多元智能与注意力训练.ppt

小 学 入 学 准 备 小学是孩子一生教育的起点 幼儿是在游戏中认识世界的表象 小学则是孩子一生真正教育的起点 小学是孩子系统学习文化科学知识的开始 小学又是奠定孩子学习能力的基石 （一）、小学入学的基本条件 1. 注意力：集中，稳定，持续20分钟以上，是核心。 2. 自控力：不哭、不闹、班集体意识。 3. 好习惯：卫生、礼貌、守时、守规则 4. 好奇心：对上学、对语言、逻辑和科学等 充满好奇与期待。 5. 沟通能力：善于与家长、老师、同学及其 他人的沟通与交流，建立良好的人际关系。 6. 基本能力：逻辑、语言 （二）、幼儿园与小学差异 幼儿（3—6岁）与童年（7—12岁）是心理发展的二个不同阶段，幼儿园和小学校也存在很大的差异。 幼儿园和小学的不同使孩子对小学容易产生陌生、恐惧等不良情绪。那么，在孩子从“小朋友”向“小学生”的角色转换中，家长应给予孩子哪些关注和支持呢？ 1、学习内容和方式不同 幼儿园强调在游戏中学习，强调生活能力的提高和生活习惯的培养。而小学有严格的教学大纲，增加了以符号为媒介的系统学科知识，有一定的教学进度和学习要求，每天会布置一定数量的作业，并定期会有相应的考核。 2、人际关系不同 孩子在幼儿园学习生活已2～3年， 有了熟悉的玩伴和老师。进入小学，则需要重新建立人际关系。孩子将面对许多新同学及多位新的小学老师，并接受这些新老师的严格要求。 3、行为规范不同 幼儿园可以满足孩子一些个性化、特殊化的要求，如上课中途去厕所，带玩具来园里玩，选择喜欢的同伴相邻等。而在小学，孩子一些有悖于集体规则的感性要求将被理性的规章制度所替代，孩子必须有规则意识和自我约束能力 4、家长期望不同 幼儿园大班，孩子每天的作业量较少，也不是固定的，家长对孩子的期望总体上也比较温和、没有强制性。小学生则每天要完成一定数量的作业，不得拖延。家长也常会提出考试考100分等新的、明确的期望和要求。 （三）、新课程素质教育对小学生的要求 素质教育是建立在多元智能为主要科学依据基础上的教育理念。 应试教育仅仅重视：语言和逻辑，小学则是语文、英语、数学、科学等。可能引起：压力大、单调、厌学、心理不健康等。 素质教育则强调综合素质：语言、逻辑、人际、内省、自然、空间、音乐、运动八种能力。会引导学生爱学习、爱生活、高效率、多才多艺。 应试教育与素质教育的完美结合 这应该是学校、社会和家庭三大教育体系共同的教育理想 学习能力强 学习成绩好 社交能力强 道德品质好 素质素养高 爱好多而广 这就是多元智能教育的魅力 （四）、多元智能结构 （五）、儿童素质模型 多元智能教育理念中的儿童素质模型 文化素质：语言智能 逻辑智能 社会素质：人际智能 内省智能 艺术素质：空间智能 音乐智能 运动智能 科学素质：自然智能 二、入小学前的核心能力准备 注 意 力 引 子 例如：一只饥饿的狮子，面对一群羚羊。 选择：追哪一只？ 定向：幼小或老弱 集中：只追这一只 聚焦：一直追这一只 生存还是饿死？靠注意力 阳光聚焦---融化最硬的金属 现在小学生的注意力？ 武汉晚报 武汉伢四成注意力不集中 初中生注意力是影响学习效率的关键因素 高考因为注意力问题平均丢失30分以上。 （一）、经典儿童智力结构 法国生物学家居维叶说：“天才，首先是注意力。” 教育研究表明：幼儿与小学的衔接首要问题是其注意力发展水平。幼儿的注意力能否集中稳定20分钟以上是幼儿入小学的关键。 1、儿童智力五大要素： 注 意 力： 观察力： 记忆力： 思 维： 想象力： 2、注意力是学习能力的基础 注意力是儿童智力的门户。 注意力是儿童五大智力要素中其它四种要素发挥的基础。 注意力是幼儿进入小学学习的核心能力。 注意力是影响小学生智力发展的第一障碍。 注意力是影响小学生学习成绩的第一大因素。 3、幼小衔接中常见问题 （1）、学习、做事不注意细节、粗心大意。 （2）、做事时难以集中精力。 （3）、对别人的讲话经常似听非听。 （4）、经常不能完全按要求做事。 （5）、经常很难安排好日常学习和生活。 （6）、经常不愿意或回避那些需要用脑的事情。 （7）、经常丢一些常用的东西。 （8）、经常容易因无关刺激而分心。 （9）、经常忘事。 4、开发智力核心要素---注意力 幼儿到小学，开发儿童智力，首要是注意力。 解决方法： 注意力训练教材 注意力训练课程 （二）、多元智能结构中的注意