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初一英语教学转化后进生策略初探 摘要：学生带着小学四年的英语学习基础升入初中进一步学习英语，而基础有扎实也有薄弱，于是刚进初一就有了英语方面的后进生。经过初一过渡阶段师生的共同努力，这部分暂时的后进生是可以再次跟上同伴的步伐的。本文主要寻找后进生产生的原因，并尝试结合教学实践针对性地提出一些后进生转化策略。 关键词：初一英语教学，后进生转化， 策略 《英语课程标准》描述小学生毕业时应该“对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和喷油的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单地故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，延长简单地英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。”对照这一标准，初一英语教师会发现有少部分学生并不达标，甚至有些学生不仅语言技能没有达标，连继续学习英语的兴趣都没有了。自然这部分学生刚进初一就成了英语学科的后进生。所幸初一前半学期的英语学习与小学的英语学习有一个衔接，只要在这个过渡阶段把小学时的漏洞填补好，后进生的头衔也只是暂时的。那么如何帮助这些暂时的后进生弥补英语基础的不足呢？首先必须了解这些后进生是怎么产生的，然后有针对性地探索帮助他们的策略。 后进生产生的原因 1. 底子薄，基础差。现在学生从