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中职学前教学发展思索本文作者：吴倩 路海萍 单位：江西科技师范大学 农村和一些欠发达的地区的幼教机构其师资大多数都是由中职学校培养出来的，在一定程度上，缓解了农村地区师资短缺的情况，尽管这样的情况与国家的期望有一定的差距，但在一定程度上保证了农村和欠发达地区对学前儿童的教育，也是目前比较可行的大力发展学前教育的措施之一，所以中职学前教育专业的发展迫在眉睫。招生对象条件参差不齐，自身定位不准确中职的招生对象一般是无法进入普通高中的学生，还有一些在身体条件和外貌方面都无法达到此专业的要求学生，这样就导致了学生各方面的条件和文化水平以的参差不齐。 另一方面，她们对自身的定位不准确，不能清楚地认识到自己是一名中职生，以后的工作岗位就是到幼教一线，所做的工作就是要和幼儿打交道，必须要学好基础知识，同时她们对自己专业和能力估计过高，在校学习的知识毕竟有限，还需要在日常的生活中培养自己的学习能力。［3］她们对自身认识和把握不清楚即使进入了学校也很难适应中职的生活，学习积极性不高。学习年限短，无法系统学习知识，很难达到教师专业化水平当前社会的发展对于幼儿教师的要求有了更高的要求，达到专业化水平。中职的学制年限一般为三年，在校的学习时间只有两年，而第三年学生基本都在实习。 例如要成为一名幼儿音乐老师必须的专业素养包括弹琴、唱歌、舞蹈、写作。在唱歌时老师不但要求呼吸姿势、咬字清晰而且还要