“情境创设”在多媒体教学课件中的应用.pdfVIP

ScienceTechnologyVision 科技视界 “情境创设”在多媒体教学课件中的应用 张永生 渊三江学院文学与新闻传播学院 江苏 南京袁 210012冤 摘 要 本文运用建构主义学习理论 探讨了多媒体课件设计与制作中情境创设的问题 提出了适应学生的认识结构 真实性 选择性 吸 揖 铱 袁 袁 尧 尧 尧 引力和整体性的五个原则 强调了情境创设对教学设计和启发学生创新学习的意义 袁 遥 关键词 课件 教学 教学设计 媒体技术 揖 铱 曰 曰 曰 世纪 年代以来 一种新的学习理论 建构主义正在国外兴 结构进行仔细的分析 这种分析不应该是抽象的 而是具体的 多方面袁 袁 尧 20 90 袁 要 起 建构主义认为学生是自己知识的建构者 是学习者在一定的社会 的 它包括学生的知觉 记忆 语言 思维 问题解决等过程 还应该包袁 尧 尧 尧 尧 袁 袁 袁 文化背景和情境下 借助他人的帮助 利用必要的学习资料 通过意义 括学生的学习动机 经验 情绪 情感等因素 在综合分析的基础上 去 袁 袁 袁 尧 尧 尧 袁 袁 建构的方式而获得知识和能力的遥 寻找学习主题与学生认知结构的有效结合 用最符合学生认知心理的袁 在建构主义看来 学习者总是与一定的社会文化背景和情境相联 外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应 完成对新意义的建构袁 遥 袁 系的 在实际情境下进行学习 可以使学习者用自己原有认知结构中 正如美国著名教育心理学家罗伯特所指出 教学活动应是 一种旨在袁 野 袁 袁 的有关经验去同化当前学习到的新知识 从而赋予新知识以某种含 影响学习者心理教学过程的外部刺激 教学活动必须与学习者的内 袁 冶袁野 义 如果原有知识不能同化新知识 则要引起顺应过程 即对原有认知 部心理过程相吻合冶遥 遥 袁 袁 结构进行改造和重组 通过同化和顺应 达成了对新知识意义的建构 遥 袁 遥 2 情境创设要尽可能真实 情境 协作 会话 意义建构 是建构主义提出学习环境中 野 冶尧野 冶尧野 冶尧野 冶 的四大要素 并强调要创设情境使学习者进入情境 认为创设情境是 袁 袁 在建构主义学习理论的情境创设中 强调创设真实情境 要利用 袁 袁 学习者实现意义建构的必要前提 是教学设计中最重要的内容之一 袁 袁 多媒体技术与仿真技术去进行生动的社会文化与自然情境的创设 这遥 而多媒体技术正是创设情境尤其是真实情境的最有效工具遥 是因为真实不仅拥有认知上的价值 更在于真实的情境最接近学生的袁 近年来 随着多媒体技术在教育领域的广泛使用 大量的多媒体 袁 袁