“趣味性”在小学低年级数学教学中的应用.pdfVIP

“趣味性在小学低年级数学教学中的应用 辛 妮 (樟树市第二小学，江西宜春331200) 【摘 要】加强小学低年级数学教学，不仅可使小学生掌握基本的算术知识，而且还能对其思维能力加以培养，同时能为小学生今 后数学知识的学习打下坚实的基础。因而，强化小学低年级数学教学，意义重大。在教学过程中，为保证低年级数学教学的效率与质 量，教师应当依据小学生的特点，采取趣味性的教学办法，以吸引小学生的注意，并激发其兴趣，从而主动投入到数学学习中，最终达 到教学目的。 【关键词卜j、学低年级；数学；趣味性 小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，对一些事 好胜心，且渴望得到周围人的认可与关注。基于此，教 物的理解、认识，通常都是建立在兴趣的基础之上。这 师可依据这一特点，在数学教学过程中组织各种竞赛， 一年龄段的学生，其思维的逻辑性、开阔性相对较弱， 以便在竞赛过程中调动学生的兴趣，帮助学生积极展 而此年龄段具有活泼、好动、好奇心强等特点，使得他 现自我，继而更好地掌握数学知识，实现数学学习水平 们对可以吸引自身注意力的事物抱有较大的兴趣。小 的提升。比如在学习“加减运算”一节时，教师可组织学 学低年级数学教师在日常教学过程中，应掌握低年级 生进行比赛，看谁算得又准又快；或者是组织数学小故 小学生的特点，在向其传授基础理论知识的同时，还需 事比赛、剪图形比赛、猜(数学)谜语比赛……通过各种 注重其性格、能力与身心健康的发展。基于此，如何在 类型的竞赛，将小学生引人数学世界中，让其在游戏竞 小学低年级数学教学过程中融入趣味性教学法，是现 赛的过程中快乐学习、快乐成长。除此之外，教师能够 今小学低年级数学教师迫切需要解决的一个问题。 充分利用学生的好胜心，引导其战胜数学学习期间所 一、创设教学情境 遇到的每一个难题，且使其慢慢意识到竞争、团结协作 在小学低年级数学教学过程中，教师应从学生的 的意义，最终在完成教学目标的同时，实现小学生身心 实际生活出发，创设一种有利于激发学生兴趣且积极 健康发展的效果。 主动学习的情境，从而提高学生的学习成绩。经由创设 三、强化实践教学 科学的教学情境，不但能够启迪小学生的思维，且能吸 与其他学科的知识相比，数学这门学科的知识更 引其注意力，继而全身心地投入到学习中。比如，在教 为抽象。而在实际教学过程中，若教师仅单一地用语言 学“减法运算意义”一节时，教师可以“小猫吃鱼”的故 表述、讲解，是难以引起学生学习兴趣的，同时还将对 事开头，并对其加以扩展，且在其中穿插一些数学知 数学课堂教学的有效性造成影响。若充分借助多种感 识，采取从浅至深、逐层递进的形式，吸引小学生的注 官，且结合小学生的特点，使其在实践操作过程中充分 意，引起其学习的兴趣，从而实现提升教学效率的目 体现学习的主体地位，便能获得较好的教学效果。比如 的。 在对“数的分解与组成”一节进行教学时，为调动学生 二、组织数学竞赛 学习的兴趣，且促使其进一步对该章节内容进行探究， 小学阶段的学生都有比较强的表现欲望与较强的 教师可要求小学生取出学具盒中的三角形、圆片或小 【作者简介】辛妮(1977～)，女，江西樟树人，樟树市第二小学，小学高级教师，研究方向为小学数学教学。 72 棒，并引导其动手摆摆、分分。学生在动手实践后，就能 问题。针对一些正确回答问题的学生，教师应给予表 较快地掌握大部分数的分解和组成。又如在学习“认识 扬，且肯定