医学物理教学难题思索.docVIP

医学物理教学难题思索作者：李君霖 罗俊忠 单位：赣州卫生学校 中职卫生学校医学物理教学,因其面对的教学对象的特异性,因其服务于专业的特殊性,必然会碰到与中学物理、普通中专物理、大学普通物理不同的教学困境。因地制宜、因材施教、教学创新,是作为中职卫生学校的医学物理教师,需要努力探讨的课题。在多年的教学实践中,我对此进行了一些初步的探索和尝试,希望能够引发大家更多的思考。 一、中等卫生学校医学物理教学困境产生的原因 在不断变化的市场经济条件下,中专学校的教学目标培养模式已经发生根本的变化,中职卫生学校虽然是中等教育的一个特殊模式,但教学对象的实际情况也有了很大的不同,从而使物理教学困境日益凸显。 1.学时压缩给基础课带来冲击。在市场经济的今天,学生在校学习时间明显压缩,其教学已由学科教学转向职业技能教学,教学目标培养模式已经发生根本的变化,培养的是技能型、实用型的第一线卫技人才。在课程综合化改革的大环境下,基础课首先受到了冲击,课时严重削减,医学物理课当然也是难逃课时压缩的厄运,甚至有些医学专业总共物理课时不到40学时。 2.生源结构的改变,对医学物理教学能力形成挑战。从教育部实施中职教育放开招生以后,生源情况有较大的变化,中职学校大部分生源都是挡在普通高中大门外的后进生,生源质量严重下降,学生学习习惯差、学习能力弱等使教学难度不断加大,给当前中职卫生学校的基础课教师带来了许多实际困难,数理化教师困难更多。 3.行业认识上的局限,成为医学物理教师的盲点。中等卫生学校医学物理教学强调服务于医学行业,而物理教师本身又不熟悉专业的基本情况,做为刚步入教坛的年轻老师更甚,隔行如隔山,专业课程的不了解,行业发展的不明确,都将成为教学中的盲点。要更好地服务于专业课程的教学,服务于学生的专业技能,服务于学生今后的工作和生活,必然要求基础课教师在教学中不断思考。 二、物理教学困境解决途径的探索与思考 如何超越医学物理教学困境,是一个值得探索的课题。我们应该认真地分析困难、认清学科发展的形势,用主动积极的改变去适应社会的发展需要,用正确的心态去破解这一难题。 1.了解行业需要,根据专业要求调整课程教学,体现服务意识。以职业标准为导向,进行课程综合化的改革,是中专学校教学改革的必然。针对我们卫生中专学校的教师,必须对这样的一些问题首先要有足够的认识。而围绕课程综合化改革的这一中心,中专学校的教师,尤其是基础课教师就必须有较强的服务意识。在教学内容的取舍上,以实用、够用、好用为原则,在教学内容的角度上体现服务意识。在有限的学时里,我们不可能,也不应该去强求知识的系统性。为了使实用、够用的原则落到实处,我充分发挥教育研究室的资源优势,经常翻看教师们所写的专业实践方面的文章;经常利用和专业老师交流的机会,增强自己对专业知识的认识和了解;在专业课堂的教学中,体会物理知识的应用。从专业文章和专业人员那里,我得到了本学科教学的一些重要启示。例如,在影像技术的物理教学中,我将电路分析作为教学内容的重点,并在教学中适当地引入逻辑电路的部分内容;而在眼视光技术物理教学中,则以光学部分为主要内容,并在此中穿插磨镜公式内容,为学生学习专业打下基础。而在药剂专业的物理教学中我则以固体性质和液体性质作为重点,让今后学生在药剂保管方面得到一定的启示。 2.鼓舞学生的学习信心,探索有效的教学方法。从教学对象的角度,首先,是要让学生意识到“物理老师不可怕”。爱其师,亲其道。学生们的心思其实很简单,为了让你的课程得到学生的认可,首先作为教师就应该亲近学生。上好第一堂课,让第一次的印象得个高分,就算攻下了第一个城堡。第一堂课,我一般都是抛开绪论的。首先是一个大大的微笑,让你的阳光照进课堂。头开好了,后面的当然也不能放松。在内容的讲授上,要照顾学生的学习实际,尽量做到深入浅出。其实,中专的教学中还有一个法宝,那就是专业。我们基础课教师在一起的时候,总是感叹现在的学生“势利眼”,对专业课和专业课的教师必恭必敬,对于基础课教师却是有些不屑一顾。重专业而轻基础,确实是学生在认识上的局限,可是如何利用他们的这一特点,其实是我们应该研究的。从大的方面来说,这也就是如何更好地服务于专业课程的教学,服务于学生的专业技能,服务于学生今后的工作和生活的问题。在基础教育中贯穿专业教育和专业思维,这是一个大课题。当然,一些教学手段的应用也是不容忽视的,有时候可以起到事半功倍的作用。例如,在《光的折射》这一节的讲授中,一个合适的FLASH课件,就将光从折射逐渐变成全反射,这样一个原本抽象的过程清晰地展现在了学生的面前。电荷的漂移,是学生难以理解的,可是通过几张我手绘的挂图,学生们也开始有了一个形象的认知,加深了理解和记忆。除了让学生意识到“物理老师不可怕”“物理课不讨厌