《多媒体CAI课件设计与制作》网络课程设计.pdfVIP

长江大学学报(自然科学版) 2008年9月第5卷第3期：理工 ． Journal of Sci Sep．2008，Vbl．5No．3：SciEng ·347· YangtzeUniversity(NatEdit) 《多媒体CAI课件设计与制作》网络课程设计 毕春霞，李新锋，刘传勇 (郧阳师范高等专科学校，湖北丹江口442700) [摘要]《多媒体CAI课件设计与制作》网络课程的建设对于提高师范生CAI课件设计与制作技能，培养 基础教育新课程改革所需的信息化人才具有重要的作用。但是，目前该网络课程的建设却存在诸多不足。 指出了该网络课程建设中存在的问题，并提出了该网络课程功能设计的新观点。 [关键词]《多媒体CAI课件设计与制作》，网络课程，设计 [中图分类号]N4 [文献标识码]A 《多媒体CAI课件设计与制作》不仅是高校教育技术专业学生必修的专业特色课程，而且是大多数 师范专业的公共课。这门课程的学习，对于提高师范生CAI课件设计与制作技能、培养基础教育新课 程改革所需的信息化教学人才具有重要的作用。但是，由于教学条件的限制，目前这门课程的教学效果 却差强人意，没有达到预期的教学目标。笔者认为，《多媒体CAI课件设计与制作》教学中存在的一些 主要问题可通过精心设计的网络课程加以改进。通过分析比较，笔者指出了该课程网络课程建设中存在 的问题，并结合自己的教学实践经验，提出了该课程网络课程功能设计的新观点。 1存在的问题 目前，《多媒体CAI课件设计与制作》网络课程质量层次不齐，存在着以下突出问题[1]： 1)采用静态方式组织课程内容，一次开发完成后难以更新。而且多数为精品课的评审而建，停留在 单纯展示教学内容的层面上，“书本搬家”现象比较严重。建成之后缺乏长远维护，甚至极少投入使用。 2)教学内容的系统性不强，资源共享程度很低。尤其是作为教育技术专业课程时，学习内容的选 择没有考虑到其它师范专业的需求，在没有教师讲解的情况下，学生很难通过网络课程自学。 性特征，也没有充分发挥多媒体课件的优势。 4)重。制作”轻“设计”。无论是网络课程中的电子教案还是课件，对于课件制作相关软件的技术 介绍得比较详细，但是如何设计课件的知识偏少，尤其是如何针对具体的一节课或一门课进行课件设计 的实践讲解得更少，学生在学习后不能针对特定教学需要独立完成课件的设计与开发工作。 5)在线考试功能不全。很多只提供了几套Word格式的模拟试题或思考题，学生在练习后不能及 时得到反馈信息。少数可在线答题的也只停留在选择，填空题等客观题的评判，对于主观题如具体设计 并制作一个课件，既没有评价也没有提供作品提交功能。 6)导航系统不强。很多网络课程不具备检索、查询功能，学习内容的切换只能靠简单的超级链接 实现，不便于跳跃性学习。已经学习过的内容，系统也没有进行记录，学习者只能靠记忆来确定自己上 次的学习位置。 7)缺乏对学生学习过程的控制。通过网络课程进行的学习是开放型的，在目前的网络课程中缺乏 对学生学习过程的控制，教师不能及时掌握学生的学习情况。 2网络课程设计的指导思想 要使《多媒体CAI课件设计与制作》网络课程除了可用于辅助教学以外，还具有良好的个别化学习 [收稿日期]2008一06—28 【作者简介]毕春霞(1980一)，女，2003年大学毕业，助教，现主要从事计算机网络技术和多媒体谍件制作方面的教学与研究工作。 长江大学学报(自然科学版) 2008年9月 和协作学习功能，就必须对以上存在的问题进行改进，对整个网络课程进行精心设计。笔者认为，《多 媒体CAI课件设计与制作》网络课程设计应把握以下指导思想： 1)学习内客的安排从课程的系统性考虑，网络课程中的学习内容应包括：多媒体课件设计原理 与方法、多媒体课件的开发过程、多媒体课件的设计、多媒体课件素材创作软件、多媒体课件制作软件 和多媒体课件的鉴赏与评价[。]。同时应加强课件设计的理论和实践，以及课件鉴赏与评价知识的学习。 此外，学习内容应采用模块化结构，使学习者可根据个人学习需求任意选择学习内容，或者提供一个交 互界面，由学习者自己定制学习内容。 2)注重网络课程的交互性和共享性 网络课程最重要、最本质的特征是它的交互性和共享性[3]