《数理统计》课程教学小课件的开发与利用研究.pdfVIP

Journal of Mathematical Medicine Vol.27 No.6 2014 文章编号：1004-4337（2014 ）06-0754-03 中图分类号： 文献标识码：A ·教学研究· 0212;G420 △ 《数理统计》课程教学小课件的开发与利用研究 祝国强 杭国明 * 滕海英 刘 沛 王中亮 李春香 （第二军医大学基础医学部数理教研室 上海 200433 ） 摘 要： 在《数理统计》课程的教学过程中 ，通过开发和利用教学小课件，辅助了课堂教学，提高了课堂教学的效率， 同时也增强 了学生学习的兴趣 。 关键词： 数理统计 ； 小课件 ； 课堂教学 doi ：10.3969/j.issn．1004-4337.2014.06.083 《数理统计》是研究随机现象规律性的一门学科，也是医科 表 1 掷单枚硬币试验 院校的一门公共基础课，该课程有助于学生了解和掌握生命科 实验者 实验次数 出现正面次数 出现正面的频率 学中的许多随机现象 。 其内容主要包括“概率”和“统计”两大部 德·摩根 2048 1039 0.5073 分。 概率论中许多概念讲清不易，理解更难，还有些内容更需要 蒲丰 4040 2048 0.5069 数据来验证，单靠教师在课堂上的讲解，学生难以完全理解 。 但 费莱尔 10000 4979 0.4979 若借助于教学小课件的演示 ， 就能帮助教师较容易地讲清概 皮尔逊 12000 6019 0.5016 念，而学生也会较直观地正确理解概念。 在统计中有大量的数 皮尔逊 24000 12012 0.5005 据需要计算，有些计算过程还比较繁琐，花费的时间较长，需寻 根据此模型 ，我们制作了一个“掷单枚硬币”小课件。 打开 找一种替代的方法，更有许多数据的计算，需要借助统计软件 “掷单枚硬币”小课件，输入需要投掷的 的次数 1000，单击“自 加以实现。 而统计软件的熟练使用，一般需要经过较长时间的 动投掷”按钮 ，即得试验结果 为 ：正面出现 511 次，反面出现 专门学习，目前较难做到 。 下面，介绍几个《数理统计》课程教学 489 次，得到正面出现的频率为 51.1% ，见图 1 所示。 小课件的开发和利用情况。 在学习概率论之初，需要从频率的稳定性来引入概率的统 计定义，而频率的稳定性需要大数次的试验才能体现，利用制 作的小课件，就能非常方便地进行大数次的试验，再通过对试 验结果的分析，就能比较容易地发现频率稳定 的特性，从而能 真正理解概率的统计定义。 随机地投掷一枚质地均匀的硬币 ，可能有两种结果：出现 正面或出现反面 。 就一次试验而言，我们根本看不出这些结果 的发生有些什么规律，但如果去做大数次的试验，就可发现其 中的一些规律性。 历史上有些数学家曾经做过此类试验，结果 见表 1 所示[1] 。 从上面的试验中可以看到， 当试验次数相当大时，正面出 现的频率稳定地在 0.5 左右摆动 。 但传统的试验费时费力 ，工 作量 巨大，若借助于教学小课件，就能在非常短 的时间内达到