澳大利亚等教育.ppt

澳大利亚是一个年轻、美丽且富有朝气的国家。从1901年该国正式成为英联邦成员算起。它仅有不到一百年的历史。然而，在这短暂的时间内，澳大利亚的教育“白手起家”，从无到有，已经达到了相当高的水准。 澳洲一流的教育品质举世闻名，其学校教育都是依学生的需求、能力及性向而设。期许每个学生都能发展其潜能，并能运用发挥于各行各业之中。 澳大利亚的初等教育，开始脱胎于英国模式，二战以后又吸收了美国的一些经验，形成了自己独特的风格。高中开设大量选修课的办法已被各国所 效仿；它的HSC考试已享誉全球。 一、概况 二、教学和管理人员 三、课程设置 四、教学与管理 五、乡村教育与远距离教育 一、概况 澳大利亚初等教育随着英殖民主义者的侵入而产生。开始只有私立学校，十九世纪中叶有了公立教育。 初等教育包含高中以下约13年的义务教育，其情况为： 5——6岁 幼儿园1年 6——12岁 小学6年 12——16岁 初中4年 16——18岁 高中2年 州政府的初等教育部和教学委员会负责管理初等教育。其中，初等教育部主要负责行政管理方面；教学委员会则负责课程设置、组织考试和颁发毕业证书及对私立学校注册和课程检查等事宜。 学校分为三类：即公立学校、私立学校、教会学校 绝大多数学龄儿童在公立学校享受免费义务教育。但也有少数儿童到私立学校读书，需缴纳一定的学费。教会学校的学生，主要来源于信仰宗教的家庭。私立学校和教会学校的经费也不完全是自筹或教会方面的，他们也可以从政府那里得到一定拨款资助。这些学校开设课程也受到限制，教学委员会的官员定期对他们进行检查看其是否按教学大纲开设课程。 一个学校一般有在校生200-300人，城市学校有的可达千人，多于800人的学校称为大学校，校长及管理人员可得到较多的薪水。班级都在25-30人之间。乡村学校人数则较少，好多乡村学校人数都少于百人，每班学生也相应减少。每学年分为四个学期，大约每10个周为一个学期，两个学期之间有一到几个周的假期。 二、教学和管理人员 教学和管理人员的最大特点是精简。学校按照学生人数及课时总数按比例聘任教职员。不足聘任一人时，他们就聘任每周工作几小时的人员。 学校设校长一人，负责学校内一切事务。助理校长一人，协助校长处理所有事务。校长是专职的，助理校长为专职或兼职。另有秘书若干人，负责处理学校教务、咨询、接待、复印、财务等所有事务。教师同样按学科分成若干组。每一组有一或几个教师主任，教师主任与教研组长不同，他们既管教学又管学生，教师主任都上课，但比普通教师每周少上几个课时。 教师90%以上具有学士学位；其中有10-15%的教师具有硕士学位；个别的有博士学位。中学教师除具教育学士学位外，多数还具有专业科目的文凭。 小学一般一个班级由一名教师为主教授所有课程； 中学则各门课程由不同教师担任。中学没有班主任，学生管理由任课教师和教师主任共同负责。 其他管理人员：年级顾问、女生监督、学生顾问、职业顾问等 学校设有很多组织。如学校理事会，教师联合会、纪律和福利委员会。这些组织的参与和负责者全为教师兼任，并且大都没有额外的报酬。 三、课程设置 小学设有英语、数学、科学技术、人类社会和环境（含外语）、个人修养、卫生和体育、艺术和手工艺等课程； 中学设有英语、数学、外语、艺术、科学技术和应用、人类社会和环境、个人修养、生理卫生和体育等课。 个人修养、生理卫生和体育：是贯穿所有年级的一门课。在不同年级每周2-4学时不等，是教授学生身心发展的一门课。这门课既能讲人体的构造、机能及如何保持健康，又指导学生思想品德和个人品质的发展。 木工和铁工：隶属于科学技术和应用，一般在初中三、四年级开设，每周3学时，目的是培养学生以后的生活能力。这门课教授学生如何制图、下料及制做简单的木器和铁器。木工和铁工的实验室都很大，锯、切、钻、焊等设备俱全，象一个车间，学生的大部分工作都在这里进行。 四、教学与管理 小学教师负责一个班主要课程的 讲授，每周只有2小时的时间不 上课，工作比较繁忙。小学教室 都很大，前半部分为一块空地， 为学生上课、做游戏的主要场所 后边是几张方桌，用于讨论及小 组活动，后面则是玩具及图书等。 教学主张寓教于乐、寓教于玩，上课常为做游戏，如讲述库克船长发现澳洲的过程，不只是单纯的讲解，而是把发现路线及过程做成一个游戏盘、通过学生掷色子前进或后退几步的游戏加深他们的记忆。 中学教师每周18-20节课。教师的可塑性很大