少数民族大学英语教育.docVIP

少数民族大学英语教育 一、2007年，教育部正式颁布《大学英语课程教学要求》，指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，致力培养学生的英语综合应用能力，提高学生的综合文化素养。”计算机辅助语言教学（CALI）是运用现代多媒体技术开创比一般计算机辅助语言教学更为生动活泼的语言教学环境，从而更进一步提高教学质量，拓宽教学思路的一种现代化教学手段。对于处于边疆民族地区的大学英语教师来说，尽快了解和适应这种教学环境和模式显得十分重要。这就要求教师要学会并使用这种崭新的教学技能和方法，才能提高教学质量。 二、计算机辅助语言教学模式下大学英语教学现状调查 （一）调查对象及方法 毋庸置疑，少数民族地区的教育较非民族地区有其特殊性。少数民族地区计算机辅助语言教学下大学英语教学现状如何？存在着什么问题及困难？基于这些研究目的，课题组以云南省保山学院、红河学院、大理学院为个案，进行了问卷调查和访谈。 1．调查对象 选择3所学院英语教师为研究对象有两个原因：一是因为调查对象均属民族边疆地区，具有典型性；二是这3所学校的教学条件及情况极为相似，这样调查结果也相应具有一定的科学性。 2．调查方法 本研究的调查方法以问卷调查为主。问卷分为两部分：第一部分为教师问卷；第二部分为学生问卷。 （二）问卷的实施及调查问卷先在小范围内进行了试测，后又收回修改，最后才在3所学院实施调查。共发放问卷102份，有效问卷76份。 （三）部分教师问卷调查结果 1.贵校是否建有大学英语网络教学平台？ A.有（44.12%） B.没有（55.88%） 2.你能使用大学英语网络教学平台。 A.熟练（32.35%） B.一般（60.29%） C.不会（7.36%） 3.你希望得到大学英语网络教学技能培训吗？ A.非常希望（29.41%） B.一般（67.65%） C.不希望（2.94%） 4.网络对大学英语教学，你认为。 A.很有帮助（30.88%） B.一般（67.64%） C.没有任何帮助（1.48%） 三、计算机辅助语言教学模式下大学英语教学现状调查结果分析 （一）硬件设备不足，自主学习难以实施 从三个学院的调查结果看，有计算机辅助语言教学平台的只占44.12%，近一半的学校没有设备或配备不足。没有了教学平台，学生也就少了自主学习的渠道，教师也只能采用传统的教学方法进行教学了。 （二）教师观望态度凸显，教师专业发展难以实现 在问卷调查结果中，教师对大学英语网络教学平台只是一般了解（60.29%），但希望得到大学英语网络教学技能培训的只占29.41%，认为网络对大学英语教学很有帮助的只占30.88%。从这三项结果可以看出，教师对此持有观望的态度，对新形势下的大学英语教学的改革并不乐观，更不利于教育质量的提高。 四、建议及对策 （一）加大重视力度，完善硬件设施 大学英语改革的成功实施并非只是大学英语教师就能独立完成的事。“巧妇难为无米之炊”，没有硬件设施，谈改革那是“无源之水”，或仅是“纸上谈兵”，改革终究要失败。所以，首先要加大重视力度，加大资金的投入，建设网络平台，之后才是如何有效利用、如何进行教师培训的问题，这是必要前提。 （二）加强培训针对性，转变教师态度 对于少数民族地区的英语教师来说，参加各种培训的机会很少，这导致了对计算机辅助语言教学模式下大学英语教学的了解不够，所以导致了观望态度。 加强培训针对性，增加培训机会，才能转变教师态度，这是重要条件。 五、结束语 只有加大重视力度，完善硬件设施，加强培训针对性，转变教师态度，大学英语的改革才能真正实施，大学英语教育教学质量才能真正提高。 1