数字媒体技术人才培养体系构建.docVIP

数字媒体技术人才培养体系构建 近年来，以IT技术和CG技术为核心的数字媒体产业迅猛发展，其范围涉及影视制作、动画创作、广告制作、多媒体开发与信息服务、游戏研发、虚拟现实等领域，就业前景十分看好。从2004年开始，许多高校纷纷开办或改办数字媒体专业，开设数字媒体专业的高等院校(含独立学院)逐年递增。多数地方院校怀有一种“跟风”式的办学心理，不顾自己［1］的办学条件，盲目照搬一些著名高校的课程设置与培养方式，导致培养出来的学生处于一种“既比不上名校生，又无自己的专长与特色”的两难尴尬境地，就业时缺乏核心竞争力上述种种情况既不利于人才的培养，更不利于数字媒体专业的可持续发展。在多数院校培养模式趋同，培养的人才不具特色，学生就业竞争压力大的情况下，地方院校如何正视与国内外名校办学条件差距较大的事实，结合自身实际情况，培养具有自身特色的数字媒体技术专业人才是一个亟待解决的问题。 一、生态学原理与高校人才培养 生态学主要研究生物或者生物群体与其环境的关系。从生态学的角度来看.大学生作为一种特殊的、极具生长潜力的人才种群，种群内以及与外部环境之间都会发生种种相互作用、相互影响的关系:如专业内部学生的合作与竞争、与其他专业学生的合作与竞争、与学校培养、产业需求等环境的协调与适应等，并且伴随着物质、能量和信息的流动［1］。高校教育也可视为一个特殊的人才培养生态系统，具有自组织和他组织特性，为了维护系统的稳定运行与良性发展，必须创造良好的人才内生态系统和人才外生态系统，合理处理各种相关影响因素。如在人才内生态系统中，可借鉴生物的生态位分离原理，正视学生兴趣、特长等方面的个体差异，并加以理性引导与利用，既能避免学生间冲突性的竞争，又能使学生各尽所能、各取所需，最大限度地利用资源;在人才生态外系统中，可根据生态分化型理论，使专业在行业指导、企事业单位、学校等方面的共同参与下，依托特色资源与优势，营造良好的培养环境，形成教育合力，使人才培养规格、能力素质方面与产业发展趋势、市场需求相适应，形成自己独特的培养理念与培养模式。 二、构建数字媒体技术专业人才培养生态系统 根据生态学相关理论，结合本专业的特点，我们拟从构建良好的人才内生态系统与人才外生态系统两方面着手，构建数字媒体技术专业培养环境，实施数字媒体技术人才培养模式。 1.构建人才内生态系统包括个体内生态系统和群体内生态系统。前者指人才个体内在素质及其内部诸要素因子构成的和谐统一体，后者是指一定范围内的人才群体按一定的层次、序列和比例组合而构成的有机结构系统。 (1)个体内生态系统 在学习专业知识，培养专业能力与综合素质的同时，重视兴趣、情感等非理性因素在学习与生活中的重要作用，我们鼓励本专业学生在平时院校中一些大型活动中担任摄影、摄像等工作，利用专业知识制作院系的一些宣传视频以及动画，参与制作模拟校园、核反应堆仿真模型以及动画项目，着重培养学生的兴趣爱好与专业自豪感，使学生认知、情感和技能三方面达到和谐统一，形成良好的个体内生态系统。构建柔性化的专业课程模块“生态位”，适应学生的个性需求。根据学生的兴趣爱好在专业内设置专业方向模块，使学生可以根据自己的特长和爱好，自主选择选修科目，促进个性与能力的发展，使学生各尽其所，各取所需;同时根据用人单位需求在各专业设置职业课程模块，使学生所学知识能够很好地与社会需求衔接;在学科各专业中设置大量的实践课程模块，加强学生的实践能力的培养。构建灵活多样的柔性化评价体系，充分挖掘学生的潜力。针对数字媒体技术专业特点，对考核内容和形式作适当调整，形成多样化的考评办法。以创作作品为相关专业课程主要的评价形式，强调技术与艺术相融合，使学生的复合型的专业能力得到显著提升。设计学生创新精神和实践能力方面的评价指标，同时，针对不同的学生设置不同的评价标准，通过评价充分促进学生素质发展和能力的提高，尊重学生的个性发展，挖掘每一个学生的学习潜力。 (2)群体内生态系统 应使人才的群体生态系统保持优化、平衡、和谐的状态，充分发挥人才群体生活系统的整体功能，使总效能大于个体效能之和。实施跨院系联合学习模式，数字媒体技术专业要求学生有扎实的计算机理论和技术基础，同时兼备艺术、人文素养。因此，我校针对计算机学院人文、艺术素养师资较为缺乏的情况，将本专业学生和本校艺术设计学院学生在住宿时安排为混合寝室，共同进行学习与生活，组成学习共同体，使本专业学生能够潜移默化地受到艺术设计学院学生的熏陶，提高自己的艺术人文素养，同时也使艺术设计学院接触到先进的计算机处理技术与技巧，实现1+1大于2效果，达成共同进步，合作共赢的局面。 2.人才外生态系统 (1)人才规格“生态位”的确立 由于数字媒体技术属于交叉型学科的这一专业本质属性，决定了本专业人才