函数的单调性（教学设计）-温州市第二十一中学澳大利亚高中.docVIP

函数的单调性（教学设计） 温州第二十一中学 张心心 一、教学目标： 1、理解增函数和减函数的定义； 2、能根据图象说出函数的单调区间，会利用定义证明函数的单调性； 3、通过本节知识的学习，使学生理解数形结合等思想方法在分析解决问题中的作用,领会从特殊到一般,从直观到抽象,从感性到理性的数学思维方法。 二、重点和难点: 1、教学重点:函数单调性的概念和判断； 2、教学难点:利用函数单调性的定义或者函数的图象判断函数的单调性。 三、教学过程： （一）问题情境： 观察下列函数的图象，由学生讨论交流并回答下列问题（几何画板展示） 问题1:这两个函数图象有怎样的变化趋势？（上升？下降？） 问题2:函数在区间　　　内y随x的增大而增大，在区间　　　内　　 y随x的增大而减小. （二）建构定义: 在区间D内 在区间D内 图象 图象特征 从左到右，图象上升 从左到右，图象下降 数量特征 y随x的增大而增大 y随x的增大而减小 数学语言定义： 多媒体展示：图象在区间D内呈上升趋势 当x的值增大时，函数值y也增大 区间内有两个点、，当时，有 问题3：若区间内有两点时，有，能否推出是单调递增函数？（构造反例演示，引导学生对自变量取值“任意性”的理解。） 定义：一般地，设函数的定义域为I: 如果对于定义域I内某个区间上的任意两个自变量的值，当时，都有，那么就说函数在