高等医学院校实施艺术教育的调查研究.pdfVIP

一 、 计算机辅助英语教学现状 三、计算机辅助英语教学的局限性 计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控 首先，不能一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展 制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息 示，把由教师讲述的一部分内容变为多媒体演示，教师与学 把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕 生、学生与学生面对面的问答变为通过网络的信息交互，学 或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及 生和教师的口头交流变成人机对话。英语是一种实践性很 使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过 强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言 程。计算机辅助英语教学的形式是灵活多样的，如网络辅助 交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养，而 英语教学、电子邮件、电子投稿、利用互联网收集教育教学信 计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，即使是最先进的 息资料等，将这些丰富多样的教学形式应用于英语课堂，能 现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它 够为学生提供一个动态教学环境，开阔学生视野，调动了学 不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。 生学习的积极性，从而大大提高课堂教学效率。 其次，不能忽视常规教学媒体和手段，计算机多媒体不 二、计算机辅助英语教学的优势 可能完全替代其它一切教学媒体。虽然计算机多媒体固然 1．计算机有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用 有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的 的发挥 许多特色功能是它无法完全取代的。如录音机、教学挂图、幻 人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他 灯片等在课堂教学中的功能不可忽视。应根据教学需要选 媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视 择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体有机配合，发挥 听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新 其应有的长处。 的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反 最后，不能用计算机多媒体课件代替学生思维和日常口 馈。这样一种交互方式在英语教学过程，特别是在口语、听 语训练，英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制 力等学科中，计算机的交互测评机制能够有效地激发学生的 作，它集动画和声音于一体，将教材中的素材通过动画片的 学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地 交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，这个特点使得多 展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了 媒体计算机成为教学的一种有效方法。 帮助学生理解文章(或对话)内容的作用。但是，不容忽视的 传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只能被动 一 个问题是：这些文章或对话素材在多媒体课件中的展示， 地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机 仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生。它代替不了学生 这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、 思维。代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际 学习兴趣来选择自己所要学习的内容。可以发挥学生的主动 的操练。在制作和使用英语多媒体课件时。应当以促使学生 性、积极性、才能，获得有效的认知。这种主动参与性为学生 动脑动口、积极参与课堂上英语语言操练为目标，不能为了 的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 给课堂上多一点现代化教学的气息。盲目追求多媒体而不加 2．促进教师观念的更新和知识结构的变化 选择地使用计算机多媒体课件。 从教育传播过程主客体双方对媒体使用的角度看，每一