以生为本理念下小学班主任班级管理研究.pdfVIP

心理气氛是指在群体中占优势的态度和情感的综合表现。 的强大动力，这时个体的思想、观点、情感特征、行为方式等便会 其中包括人们的心境、情绪体验、人们彼此之间的关系，对待活动 得到群体的支持，这种支持能强化学生个体的思想，增强其自信 的态度以及对周围事物的态度。每个班级都存在着某种心理气 心，促使他更好地对待数学学习。 氛，或是和谐、欢乐、明朗生气勃勃，或压抑、沉闷、敌对、散漫。这 ２．２　消极影响。在一个班级群体中，如若学生之间在数学 些心理气氛不仅为班级的心理生活笼罩着一层特有的心理色彩， 学习中勾心斗角、离心离德、各行其是、凝聚力低，则很难形成良 同时也影响着每个集体成员的心理与行为。影响班级心理气氛 好的群体心理气氛。这样学生对集体数学学习的目标就不可能 的因素有很多方面，主要有班主任的工作作风，这是影响班级心 保持一致，学生个人的数学学习需求就无法得到满足，这些均会 理气氛的直接因素；具有优势心理的班级成员对班级心理气氛也 影响学生的数学学习情绪和兴趣，进而制约着学生的数学学习态 有重要影响，具有几个特点： 度和能力，这种个体数学学习情绪和兴趣的低落会影响到整个群 （１）整合性。即是班级学生群体中大多数成员的心理整合。 体，从而使群体数学学习士气低落，并且学习效率也低，这给数学 （２）自发性。即是由学生群体自发产生的，自发地反映群体 教师的教学带来了很大的困难。 的社会存在。 ３．数学数学中正向群体心理引导的方法 （３）感染性。即学生群体心理对每一个学生个体的情绪 ３．１　正确认识学生群体心理气的状况。学生的数学学习习 影响。 惯和学习态度很大程度上受着群体心理气氛的影响，培养良好的 （４）不稳定性。群体心理随学生群体的变化而变化。 群体心理气氛在很大程度上能提高学生的学习兴趣和能力，因此 （５）暗示性。指学生群体中大多数人或其中有威望的人的心 正确鉴定学生群体心理气氛就显得尤为重要了，因为鉴定学生群 理与行为对其他学生的影响，表现为其他学生无批判地接受所提 体心理气氛是培养良好的群体心理气氛的前提和基础。在实际 供的信息。群体心理气氛是指群体的精神状态，它是班级成员的 的操作过程中，教师可以通过观察、访谈、问卷调查和心理测量等 群体意识、情绪状态、行为态度、人际交往等因素在群体活动中的 方法，及时把握学生的数学学习情绪和意识，并根据鉴定的结果 突出反映和集中表现。也可以说是班级学习群体心理的外在表 合理制定数学教学计划和目标。 现，在教育领域中称为学习气氛或课堂气氛。在数学课堂教学 ３．２　树立明确的数学学习目标。心理学研究表明，从人的 中，群体心理气氛是一种客观存在的复杂的社会心理现象，是指 需要、动机、行为联系的全过程来看，只有人的需要指向一个明确 师生群体在教学中表现出来的情绪或精神状态，以及与之互相联 的目标时，才能产生一种新的动力，从而推动人产生新的行为。 系的群体成员对社会现实的综合态度、人际关系状况、组织活动 因此，一个符合班级学生群体需要，以及群体学生在主观上经过 的特征和某种环境诱因。通常也被狭隘地理解为情绪状态。 努力可以实现的数学学习目标，就具有较强的目标吸引力。这种 ２．群体心理对数学学习的影响 目标吸引力是一种强刺激，它不但能诱发学生的活动动机，激励 教育心理学认为：班级的群体心理处在各种因素不断相互作 学生的努力，而且还规定着群体学生的行为方向。 用、相互适应的过程之中。由于相互作用，使得班级协同力量可 ３．３　适时调整教学的引导方式和作风。群体心理气氛是师 能超过个人单独力量的总和。因此，由班级群体所形成的心理气 生间和学生间相互交往、态度感应所造成的，因此作为教师和学 氛对教师的数学教学和学生的数学学习都有着很大的影响。群 生接触交往的最主要的时间来源，教师要采取不同的教学作风会 体心理气氛可分为良好的和不良的两种，同样