优化薄弱中学教学质量的四个维度——基于X中学教学质量现状调查.pdfVIP

教育视点 I一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一～一一一—她土量殳 优彳匕薄弱中学教学质量的四个维度 ——基于X中学教学质量现状调查 云南师范大学教育科学与管理学院唐福平张晓霞 【摘要】低效的课堂教学是导致薄弱学校产生的重要因素之一。本文通过对x中学教学质量现状问卷调查分析，发现有关 课堂教学的现实IqJ．t．，从教学理念、整合教学内容、教学方法和教学评价四个维度提出相应的优化对策，旨在对优化薄弱中学的 课堂教学有借鉴之用。 【关键词】薄弱中学课堂教学优化教学 “薄弱学校”最早出现于1986年3月国家教育委员会颁发能力、教学能力和科研能力有限而用不上先进的教学方法和科 的《关于在酱及初中的地方改革初中招生办法的通知》中，原国 学的教学理念，有些老师也一直认为该校生源差，都来自农村 家教育部基础教育司司长李连宁曾就薄弱学校的内涵做过这 的学生基础知识薄，从初一开始差到初三毕业，是他们力所不 样的解释：“薄弱学校主要在办学条件、师资水平、学校管理、生 能及的，是无法改变的现实。这样，一个又一个的差生或后进 源质量等方面比较薄弱，从而造成教育质量不高，其中关键的 生在此所中学只是人生的一个“悲剧的过场”，知识、能力、技艺 是管理，其他诸项是相对的。”由于各地区区域经济发达水平和 得不到“应然”的发展。同时，也长期严重影响了该校的教学质 教育发展水平的高低不等，经济发达地区和落后地区对此概念 量，挫败了教师的教学积极性。 的定义不同，薄弱程度不同，云南地处我国西部边疆地区，其薄 弱学校存程度上I：LjC它地区更弱一筹。在这里以李连宁先生 的定义为参考。薄弱学校散布在中华大地的各个角落，尤其是 薄弱中学的火量存在严重影响我国基础教育质量的提高，成为 基础教育发展的瓶颈。在云南也存在大量的薄弱学校，x中学 就是薄弱中学的其中之一。 一、调查目的和方法 从该校福特笨金项目正式启动后，我们对x中学教师进 行了一次关于教学质量的前期调查，调查内容分为4部分，具 体从教师自身能力、教育教学过程、学校管理和管理评价学生 (二)学生厌学较严董一 方面来调查该中学的教学质量现状，意在从一线教师的亲身经 从我们的教师凋查问卷中统计出此校教师认为“目前学生 历挖掘课堂教学和学校管理存在的影响教学质量的问题，即以 的主要问题”的数据让我们感到一点意外，具体数据如图二所 有针对性地采取补救或改进措施。本次调查问卷设计采用单 不： 项选和多项选相结合，样本的选取采用随机抽样选取该中学的 教师(其中有喑口分教师也从事管理工作)，回收有效调查问卷 43份，除M卷调奁外，我们也对初一到初三的部分教师进行了 专门的深入访谈，其相应能反应问题的部分内容通过质性分析 整理融合剑本文中。本文具体采用的数据统计分析主要是频 数统计分析法，统计在某些问题．．卜．选项所占的比例，进而分析 解释并提小相关措施。 二、X中学教学质量存在的问题 (一)教学观念落后，教学方法稀缺 存问卷中我们问及该校教师“最能促进教学质量的因素” 是什么，教7ilil1]的做也的选择如下图所示： 从饼图数据中可知，认为“厌学严重”的频次总达32，所占 如条形图所示，认为教学方法和教学理念能促进教学质量 百分比高达61％，一大半教师都认为此问题最严重，影响正常 的课堂教学和质量；认为“道德素质不高”的频次为16，所占比 的频次都为17，所占百分比都为37．11％，认为教学手段可以促 例为3l％，仅次于厌学问题，比例不算太多，但侧面反映出学校 进教学质龄的频次是11，所占比例为24．4-％。该校教师除了意 识到教学方法的重要性，也意识到教学理念的薄弱，亟待转变 抓德育的劲JDfP乎力度不够，以致于现在这般局面：“流动性太 过去陈腐的教学理念。在访谈巾，x中学有的老师说由于学习 大”的频