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专业建设ZHUANYE JIANSHE 高职专业建设要素组合的逻辑顺序 口李占军 摘 要 ：高职专业建设是一项 包括教学团队、课程体 系、实验 实训条件 、教 学对象、教 学管理等多个-Jr- 素构成的系统工程。高职专业建设的核心要素是课程体系，而第一要素则是教学团队。教学团队分工协作。 构建课程体系、开发核心课程、创设校内外实训条件、采用工学结合的方式组织指导学生掌握专业知识．训 练专业技能．形成积极的职业态度，提高就业竞争力和岗位工作能力。这个过程就是专业建设要素的组合 过程。要素组合的逻辑顺序是否正确。直接影响专业建设的质量和效果。 关键词 ：高职 ；专业建设 ；要素组合 作者简介：李占军(1963一)，男，内蒙古赤峰人。青岛职业技术学院副教授。 中圈分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1001-7518(2008)04-0038-03 国家示范性高等职业院校建设计划项 目是 岗。另一方面是提高专业教师中兼职教师的比例． 2006年由教育部、财政部主持启动的，是中国高等 方式是聘请和引进企业行业的专业人才和能工巧 职业教育 20多年实践和建设历程中的一件大事。 匠为学生授课。比利时鲁文工程联合大学 50％的教 第一批确定了28个立项建设院校．每个院校建设 师具有产业工作背景 ．有 1，3的教师是企业兼职教 的基本项 目是 5个左右的专业 。确定专业建设 的基 师 ，德 国的工科教授要求有 1O年 的产业工作经历。 本要素．对要素进行科学组合，形成高职院校强大 而他们完成这项工作经历了较长的时间．因此可以 的综合教学能力 ，培养学生较强的就业竞争力 。是 说这是个艰难 的工作 ，需要转变观念 。需 要多年 的 ～ 各个立项建设院校都在研究与思考的问题。笔者在 努力。 参与国家示范性高职院校建设方案 的制定 、修订 ， r．)实验 实训条件 以及根据建设任务书进行专业建设的过程中．亲历 与课程体系中的相关课程相 匹配 ．在充分调研 了因专业建设要素组合的逻辑顺序出现偏差带来 且与企业合作的基础上．由课程主讲教师根据项 目 的困惑与苦恼。因此力求站在一个教师的角度。来 课程教学的要求构思、设计、建设并运行，为课程教 阐述高职专业建设要素组合的逻辑顺序．以期与同 学服务 由教师操控 。并随着知识 、技术 的更新而不 仁交流 断更新 。一般分校内的和校外的、模拟的与真实且 一 、 高职专业建设的基本要素 能生产的等不同的类型。 (一)课程体 系 f四)教 学对象 从高等职业教育的培养目标人手．建立与研究 课程开发、教学团队的重组、实验实训条件的 型大学的知识型课程体系区别开来的、且符合区域 建设都是为了培养和提高学生的能力。所以学生是 经济发展需要的技能型课程体 系．其成果形式为专 专业建设的重要要素．所有的工作都要紧紧围绕能 业教学标准(含专业调研报告 、标准)专业教学计 促使学生形成熟练的职业技能来进行。高职专业的 划 、专业核心课程编制原则 、课程考核标准编制原 教学对象分三类 ：一类是普通高 中毕业 的；一类是 则等。课程体系构建完成后．教师按照以用为主的 职业高 中、中专毕业 的 ：一类是 3+2从职业 中专来 教育理念 ．开发基于项 目的课程 ，采用学工交融的 的。搞清这三类教学对象的特点，有针对性地设计 教学模式 ．组织学生在做中学 。专业教学标准、核心 课程 和教学方式 。才能建设好专业 。培养 出合 格的 课程标准都对教师指导学生掌握规定