初中英语素质教育模式探析.docVIP

初中英语素质教育模式探析 (贵州省罗甸县边阳中学 550100) “素质教育”和“应试教育”两种教育模式在观念上和实践上的差别构成了一对矛盾。要真正落实素质教育并非易事，它常会遇到一些阻力。主要包括：怀旧心理、应试教育的惯性、考试制度的“指挥棒”的作用、政策导向作用等。 加上教育改革的风险性，使得目前“素质教育”与“应试教育”处于相持阶段。所谓素质，从现代教育学的角度来讲，是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，而逐步形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素。英语素质，应该指一个人对英语的相对稳定、内化的能力。具体的说，是指一个人对英语交际的驾驭能力，英语听、说、读、写的能力，特别是听和说的能力。英语素质教育是指以上能力培养过程中的教育教学。目的是为了使学生获得英语基础知识和英语交际能力，更轻松地学习英语，应用英语。而目前的状况过多地、片面地强调学生的笔试能力，集中强化学生对语法知识、语言形式的掌握。淡化了听、说、读能力的培养。从而使学生的能力得不到全面的提高。 在几年的教学过程中，我发现，一方面，学生学习成功的关键并不在于教师。而在于学生的“自我认识”――“我属于哪一种人”。只有让学生更全面地认识自我，挖掘自我的潜力，才能带来更多的成功。这种自我意象的成功体验是十分重要的。另一方面，好的学习习惯能减轻学生的身心负担，能避免注意力的分散，使其专注于学习，因而能极大的提高学习效率。反之，坏的不良的学习习惯不仅会增加学生的身心负担，损其身心健康，而且也会降低学习效率。 历年来的教学中，我一直在探索一个适合初中英语素质教育教学的模式。 一、从接触学生的第一课开始，我从不去看学生的名次表，不让自己对学生有好与差的印象 我微笑着去面对每一位学生。我认为英语老师应该给学生一个活泼的、知识渊博的形象。这样能让学生想接近你，又觉得你深不可测，产生“敬爱”之感。这能成为学生学习英语的最初动力。于是我坚持衣着得体、坚持看英文报纸、杂志，积极参与教研活动，参与业务进修，让自己不落伍，能顺应知识的发展和时代的潮流。 二、帮助学生成功 素质教育要求我们应面向全体学生，不能只盯着成绩优秀的学生，学校教育也不应再是精英教育，而应该为每一为学生的成长提供平等的机会，试想如果学生在课堂上连发言的机会都被“剥夺”了，那又如何实施素质教育。也许那部分“差生”确实存在着很多缺点。但是每位学生身上也都应有自己闪光点，新教育发起人朱永新教授说，人与人之间的差别不会超过家犬和猎犬的差别，所以即使再差的学生也有自己的闪光点，教师要善于发现学生身上的优点，而不能只盯着他们的缺点不放，如果这样那就是教育的悲哀，也违背了教育的本质。 帮助自卑者找回自信，让自信者更自信。当前的应试教育犹如将学生推进知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可能导致“淹死”其中。它的最大缺点是面向少数。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让他们一次一次的体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让学生找回自信，找回能力，帮助发音有困难、记忆力稍差的学生，我为他们制订了短期容易达到的目标，帮助他们达到目的及时给予真诚的鼓励，促使他们体验成功。用细水长流的关注去帮助他们逐渐建立新的“自我意象”。 三、把“HELP EACH OTHER AND LEARN FROM EACH OTHER ”贴在前墙，鼓励学生互助互学，培养良好的学习气氛和学习习惯 同时把学生分成二人、四人、六人小组，制订严格的检查措施。对每天所讲内容，一定要及时检查，做到听、说、读、写四会，表演这一环节更是必不可少。经常进行读书比赛、写字比赛，背书、表演比赛，有小组赛，有个人赛，形式多样。为了让学习方法和学习习惯真正“内化”为学生的能力，我及时下班检查，对先进小组进行表扬。 四、也是最重要的一点，就是教学的优化 优化的目的是为了真正的落实英语素质培养，即英语交际能力的培养。面向能力的每一个方面。教学过程中，尽量减少教师讲授的时间，增加学生独立活动的时间，减轻学生的课业负担。以初一和初三为例，初一基本模式为：复习和口语训练3分钟――导入新课2分钟――讲授新课15分钟――尝试练习5分钟――表演5分钟――课堂书写练习5分钟――课堂作业10分钟。初三的对话讲授和初一的模式类似。但课文的讲授有所不同。一篇课文常分为两个课时。第一课时，口语训练3分钟――导入新课5分钟――提问题听录音5分钟――自行阅读和组员讨论找出疑难问题10分钟――再听解疑5分钟――给出讨论问题，个别解疑10分钟――读书5分钟――作业2分钟。第二课时，复述课文小组赛10分钟――总结知识点15分钟――消化10分钟――课堂练习10分钟。当