曙光乡第一小学四班2013春计划.docVIP

曙光乡第一小学四年级（1）班语文科教学工作计划 （2012-2013学年度第二学期） 张梅 新的学期开始了，上学期本班的语文教学如期按要求完成了教学任务，但期末检测的成绩不够理想，这个学期，为了使学生能更好的学习语文知识，培养他们的学习兴趣，迎接学校检测和县的抽考，在总结了上学期的不足之处和成功经验后，特拟写本学期的语文科教学计划。 一、指导思想。 认真贯彻党的教育方针，学习新的教学理念，深化教育教学改革，全面推行素质教育，为培养合格人材而努力。积极参加学校组织的教学研讨活动，虚心学习先进的教学经验，不断提高业务水平，大胆实践，努力提高课堂教学质量。 二、学生基本情况分析。 本班共有学生57人，其中男生30人，女生27人。 1、学生知识能力基础：通过上学期的语文学习，全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯，在习作方面，大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等；能够坚持课前预习，课后复习。班级班风正，学风浓，学生课外小组合作积极，优差结对帮扶效果良好，学生整体情况还算比较理想。 2、个别差异：本班学生之间的语文素养存在着较大的差距，包括学习态度、学习习惯等，特别是书写、知识基础差距很大，有一些同学的执笔姿势也需纠正。从整体看，大部分同学积极上进，能在课堂上认真听讲。但爱发言的学生不多，课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差，接受能力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄，好词好句积累不多，语言贫乏，在作文中内容空洞。 3、学生难以理解的问题和容易出现的错误：本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，缺乏最基本的纪律观念。特别是在阅读中分析理解能力差，在作文中错别字、病句连篇，主次不分、详略不当。 三、教材分析 1、教材特点：教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。 2、知识结构：本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。 本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。 3.知识内在联系： （一）专题组元，整合教材 本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点