思政课变脸赢得收视率赵宇清.docVIP

黑龙江日报/2010 年/4 月/12 日/第 002 版 要闻 课堂学习+实践教育 思政课“变脸”赢得“收视率” 本报记者 赵宇清 如何让板着面孔教育人的思想政治课生动起来，这是多年来困扰许多学校的一个难题。绥化学院最近针对枯燥的思政课做了一次大胆的改革，为思政课增加了实践教学环节。从此，思政课变得丰富起来：顶岗实习支教、关爱留守儿童、关注空巢老人、社会调查、社会热点话题辩论都成了思政课的一部分。从这些丰富有益的活动中，学生们找寻到了人生向上、向善的目标，体味到了自我价值实现的幸福感，一向没有生气的思政课堂在他们眼中渐渐变得生动而又亲切?? 灵感源于实践活动 绥化学院之前曾成功地开创了顶岗实习支教和与留守儿童结对子的活动，目前这两项活动都开始在全省范围内推广。而思政课的改革也是这两项活动引发的。“在这些活动的参与过程中，我发现了学生思想状况的种种可喜的变化，这些变化让我从中得到了改革思政课的灵感。”绥化学院院长庄严谈起思政课改革的缘起时这样说。 庄严说，高校的思政课就是 4 本教材，老师讲、学生听，居高临下的权威主义灌输和说教，引起学生对教育内容的排斥。所以我们尝试采取了“课堂教学+实践教学”的教育模式，从思政课的 14 学分中单独划出了 4 学分作为实践课学分。实践内容包括生产劳动、顶岗支教、关爱自然、关爱留守儿童、关爱空巢老人、社会调查、担任义工等等，学生参与活动就可获取实践课学分。实践教学的 4 学分是必修的，实践教学成绩如果不合格，整个思政课的成绩就不合格。 在课堂教学方面，绥化学院也进行了创新，采用“三论式”教学，即正论、辩论和讨论。正论仍是以教师讲授教材中的知识点为主；辩论则是由老师寻找论题，让学生分成正反方来举行对抗赛，培养学生多角度分析问题，促进学生开展理论探索；讨论则是让老师带领学生就社会热点和大学生的思想困惑点开展案例讨论，把信和不信的东西都拿到课堂上争论，让大家在交流互动的基础上澄清思想认识，得出科学结论。 教学紧扣学生心态 绥化学院思想政治理论课教研部主任刘春荣对思政课的变化感受最深：以前的思政课，老师和学生都头痛。课堂教学开设辩论环节后，老师和学生上课的状态都发生了 180 度的大转变。教研室里，老师们坐在一起查资料，共同设计和准备辩题；学生们为了在辩论中一显身手，开始在课余时间海量读书、精心撰写讲稿。有时一个班涉及十几个系的同学，由不同系的学生组成团队，共同制定方案，学生的团队意识和协作能力也在这个过程中不知不觉地提高了。渐渐地，刘春荣发现，辩论提高的是学生的综合能力：查阅搜集资料，提高了观点整合能力；观点交锋碰撞，锻炼了表达能力、应变能力和思辨能力；撰写讲稿，锻炼了写作能力。 仅仅改变教法还不行，还要知道学生想什么。据刘春荣介绍，现在思政课老师要深入到各系、各专业，思政课老师和辅导员共同辅导学生选报思政课的实践项目，共同对学生进行相应的培训，共同定期走访学生指导的对象，共同对学生实践成果指导、验收。思政课老师还要深入到宿舍做学生们的思想导师，了解学生思想动态和思想盲点，并据此设计课堂辩论和讨论题目。 思政课的实践环节，让学生们从内心深处真正理解并且接受了思政课要讲授的内容。刘春荣说，刚上课讲到社会主义优越性的时候，学生觉得我们国家和发达国家相比体现不出优越性。但后来学生通过到农村参加顶岗实习支教和关爱留守儿童活动，了解了农村实际情况，也了解到了 第 1 页 共 2 页  社会主义新农村建设取得的实效，他们从农村发展变化的速度上真切地感受到了社会主义的优越性，真正理解了书本上的知识点。 “变脸”得到学生青睐 绥化学院思政课变化的过程，也是学生由排斥到喜欢思政课的过程。绥化学院经济管理系 08 级市场营销班学生王晶晶说，思政课成了最喜欢的一门课。我最喜欢的就是参与思政课的辩论教学环节，老师会拿出许多话题，让我们从中选出最感兴趣的，作为下次上课的辩题。我们为了当好辩手，提前一周就去图书馆里查资料。上课时，全班同学分为正方、反方两个阵营，气氛特别热烈。从原来的坐着听变成现在的站着讲，这不仅提高了我们上课的积极性，而且大大提高了我们的表达能力和思辨能力。 绥化学院经济管理系 08 级电子商务班学生龚佳宝说，新式思政课让我们从背动学变成了主动学。为了参与思政课的辩论环节，我一下子变成了一个爱书之人，跑到图书馆读了许多经济、政治和法律方面的书籍。而通过参与关爱留守儿童等实践活动，让我有了一份社会责任感，并且在关爱他人的过程中感受到了实现自我价值的幸福感。 目前，绥化学院已与 84 所农村中小学建立联系，2300 多名大学生与留守儿童结成了一对一的互助对子，1060 名学生参加了顶岗支教活动。庄严认为，思政课的实践环节真正达到了教育的目的，学生们在实践中进行了自我教育，心智更成熟了，责任心也更强了。我省有