西师版第六册语文《绿手指》.docVIP

课 题 西师版第六册 《绿手指》 初 备 复 备 教学目标 1学会本课生字及其组成的词语，能正确、规范地书写。 2了解老奶奶培育纯白金盏花的过程，从字里行间中体会老园丁满怀信心、坚持不懈、心无杂念的美好品质，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习联系具体的语言环境理解词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用，联系上下文体会一些表达手法在表情达意中的作用。 4在指导学生从文本中进一步想象老奶奶培育纯白金盏花的过程中，培养学生的表达能力，发展学生的创新意识。 教学重点 有感情的朗读课文，复述课文 教学难点 理解老奶奶为什么会被称为“绿手指”，进而认识到老奶奶高尚的人格魅力。 语用点 复述课文 教学准 备 师 课文插图挂图 生 生字卡片 课时数 1 教学过程设计 一、训练口语，质疑引入　1同学们都喜欢猜谜语，今天这节课，老师就先请大家猜个谜语：“一棵树五个杈，不长叶不开花，做事情全靠它。” 2．对，人人都有一双手，那么现在，老师就请大家以手为题，说一段话。教师相机点评。 3今天，老师要带大家去认识一双手，这是一双特别的手，因为它拥有与众不同的——“绿手指”。（生齐读课题） 4质疑：想知道它为什么会是“绿手指”吗？让我们走进文本，去寻找答案吧。　二、初读文本，学习字词 1学生自主读课文，勾出文中生词，借助拼音，读准字音。 2出示生词，检查学生认读生词的情况重点指导学生读准以下字音： 翘舌音：稍、侍；平舌音：丧、栽；难读字：循、烂。（为调动学生的兴趣，教师可使用多媒体，以“小猴吃桃”、“采摘红花”等游戏穿插认字。） 3生字词同学们会认了，那么把这些字词送回课文中去，你又能认吗？学生再次自读课文。 4教师抽生逐段读课文，出示课文第3段，指导学生练读。　三、识记生字，练习书写 1学生运用加偏旁、换偏旁、加笔画、减笔画等方法，自主识记“遗、侍、稍、循、烂、培”，并汇报识记方法。教师相机点评，并指导学生从这些字的偏旁分析中了解字义，练习组词。 2出示形近字“载、裁、栽”，由生辨字组词，教师指导记忆“丧”，掌握书写笔顺。 3生练习书写生字。　四、精读文本，升华情感 （一）范读课文，释题切入。 1课题为“绿手指”，从文本中，你知道这“绿手指”是指什么呢？ 2园丁是干什么的？什么样的人可以称作“好园丁”？孩子们对好园丁的认识各有不同，但老师相信，学完本课后，你会对好园丁有新的认识。 3（出示课件）瞧，被称为绿手指的人，被誉为好园丁的人就是她，从她满脸的皱纹，佝偻的身躯，不难看出，她已经上年纪了。为什么老奶奶会被誉为好园丁？请同学们再次深入课文，在文中去寻找答案。 （二）深读课文，解疑激情 （以“为什么老奶奶会被称为绿手指？”为核心问题，让学生从文中寻找答案，引导学生在对重点段、句的反复诵读中，体会老奶奶高尚的人格魅力。） 1场景一：课文第2段。 （1）学生交流自己对这段话的体会。抓住“我为什么不试试呢？”体会老奶奶对美好的事物充满好奇、渴望、跃跃欲试的心态。 （2）师进一步引导学生深入感悟。比较下面两个句子： ——你不懂植物遗传学，专家做不到的事，你这么大年纪了，也做不到。 ——你根本不懂植物遗传学，专家都做不到的事，你这么大年纪了，怎么能做到呢？ （3）指导学生比较后，读出儿女们反对老奶奶种花的坚决态度，进而体会到培育工作的艰难，体会到老奶奶的坚定决心。 4）启发联想：此时此刻，老奶奶的心中是怎么想的呢？ （5）小结过渡：奶奶置年迈的身体于不顾，缘于对种植的热爱；老奶奶置儿女的劝告不顾，也因为深爱着植物种植，拥有这样的热情与赤诚，当然不愧为好园丁。 2场景二：课文第3段。 （1）学生抓住“精心”、“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”、“一年又一年”等重点词，谈出读后的体会，并相机指导朗读。 （2）（出示课件或挂图）想象老奶奶在栽满金盏花的大花园里精心侍弄的场面，想象老奶奶所经历的失败，揣测老奶奶在遇到困难与挫折时的内心活动。 （3）老奶奶不辞辛劳的对待种植，不屈不挠的精神品质，让我们感悟到了她对植物培育的热爱，让我们再次有感情地读读这一段，读出对老奶奶的敬佩。 3场景三：课文第4段。 （1）抓住“20年过去了”，体会老奶奶的执著，师创设语言情景激情：20年，整整20年，如果老奶奶是40岁立下志向，此时她60岁了，如果老奶奶是50岁立下志向，此时她70岁了，人的一生，又有几个20年呢？在漫长的岁月里，老奶奶精心侍弄、精心呵护，付出了常人难以想象的劳动，经历着我们难以想象的曲折，今天，金盏花终于开了，望着它们，老奶奶会想什么？你又在想什么呢？ （2）指导生有感情地