系统论视野中的大学素质教育模式创新.docVIP

《系统论视野中的大学素质教育模式创新——以广东海洋大学为例》 把这些简化修改为摘要(1)具体内容： 本项目的总体改革内容，一是在明确人文素质教育课程基本理念和国家素质教育人才培养基本教育方针的前提下，根据前期的问卷调查和理论成果，进一步划分全校人文素质教育课程体系，对课程体系和课程模块进行较为充分的前期论证，以研究并制定我校人文素质课程模块的合理结构。二是对全校人文素质课程进行系统梳理，改造及素质教育课程体系，为学生素质教育课程提供选学菜单，从专业课程教学和选学课程培养两方面对主体课程模块进行检讨和补充，设计独具特色的实训课程和选修课程，提高素质课程体系的整合价值，提升广东海洋大学人文素质课程体系的完整性、科学性和创新性。 （2）改革目标： 本项目旨在提高大学生的综合素质和广东海洋大学人文素质课程模块化设计的科学性，根据学生的学习兴趣和个人发展需要的原则，创新素质教育教育理念、课程模式和管理制度等，充分发挥人文课程教学在提高学生综合素质过程中的主渠道作用，从而提高大学的综合素质和实践能力。具体来说，全校人文素质教育课程按模块化原则进行设置，不断创新人文素质教育课程的管理方法，将人文素质教育课程模块纳入我校的本科教学计划，专业课中加强对学生的动手实践能力的培养和考核力度，并按人文素质课程模块进行选课，学生所选课程列入其本科教学计划和学分管理之中，成绩合格且修满学分下限者给予毕业。本项目研究成果拟在广东海洋大学全校实施。 （3）拟解决的关键问题： ①本项目的出发点在于创新广东海洋大学的素质教育模式，通过形成人文素质教育课程体系、课程模块和选课及学分办法，创新大学生综合素质培养模式，从根本上提高素质教育在课程体系中的地位。 ②本项目的最终目的在于激发学生的创新意识和实际操作能力，因此教育模块设计必须以能力本位和学生主体为出发点，根据学生的学习兴趣和个人发展需要，注重培养学生在全面发展过程中的自主精神和创新精神。 ③本项目的关键点在于设计我校人文素质教育模块化的课程体系，研究并制定与人文素质教育模块化学校相对应的选课菜单，以解决我校人文素质教育课程结构不合理和素质教育课程不足的问题。 ④充分发挥多媒体教学的优势，建立人文素质教育资讯、资源共享平台，鼓励学生开展切实有效的体验式教学、兴趣社团和各种形式的实践教学活动，提高人文素质教学过程的灵活性和多样性。 ⑤编撰《广东海洋大学素质教育实施方案》，及相关研究报告，提高我校人文素质教育课程模块设计的科学性和可预见性，为教务部门整合教学资源，提高教学质量，创新教学机制，提供制度性支持。 把这段简化成大的开头（一）选题的背景 早在1999年6月13日，《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。十六大报告进一步明确，高等教育要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这既是我国教育事业的培养目标，也是大学生成才的总体目标。这个培养目标充分体现了“以人为本”的科学发展观和马克思主义关于人的全面发展的思想，强调了德、智、体、美、心理健康的全面协调发展。 2004年8月6日《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出，要加强大学生的人文素质和科学精神教育。从国际高等教育的发展方向上看，加强理工类大学生的人文素质教育是普遍的发展趋势;从国内高等教育的实践来看，由于我国中学生分科较早兼有升学的竞争压力，造成了中学生素质教育在实际操作上的缺憾。其中，选择理工科方向的学生，人文素质的缺乏显得尤为突出。特别是受市场经济中的功利主义价值观的影响，过多关注专业学习而忽略人文素质的提高，同时，绝大多数学生受网络化、信息化等现代新媒体技术的影响，在人文素养方面的精力、时间相对减少，同时，巨大的就业压力使大学将注意力投放在专业课的设置上，忽视了对人文社科课程的考虑。大学生的人文素质教育急需加强。 多项调查表明，当代大学生的综合素质特别是人文素质状况令人担忧，这种现象已引起许多有识之士的关注和重视，也为我校素质教育改革提出了警示。2007年，我校提出了“肩负海洋使命，培养三能人才培养三能人才党的十八大明确提出要努力办好人民满意的教育，提出到2020年全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现。为全面落实教育规划纲要、推动教育改革发展进一步指明了方向，提出了具体的任务。大学生大学生素质使在解决问题、应对挑战的过程中达到“激发潜能、磨练意志、完善人格、熔炼团队”的训练目的，从而增强其综合素养，促进其专业能力提升。有利于围绕创新人才培养