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第四板块古 文 阅 读 ; 一、考什么（考纲解读） 阅读浅易的古代诗文。 1、理解 （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、 因、于、与、则、者、之。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活 用。 （4）理解并翻译文中的句子 2、分析综合 （1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度 ; 二、怎么考（命题范围） 考查内容：纵观几年来宁夏的高考试题，对本专题内容的考查主要体现出“言”“文”并重的特点。“言”即文言知识，包括实词虚词的意义用法、古今词义的辨析、词类的活用，特殊句式等；“文”则主要指文意。 从能力考查的角度理解，对本专题的考查，就是考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。 ; 三、怎样学（学习方法） （一）整理文言知识 文言知识可以直接考查，又是准确阅读文言文的基础。所以，必须认真、准确、较为全面地总结。总结时，可以老师重点提示，学生自主整理；可以边阅读边总结；还可以先做有关练习，课上集中讲评。; 1、 整理文言实词 （1）古今异义 是指古今字形相同而意义和用法已不相同的词，有的词义扩大了，有的词义缩小了，有的词义演变转移了，有的是单音节词和双音节词的变化，这些变化都造成了古今异义。 例1、下列各句中加点词的意义理解错误的一项是( ) A、灾，绝食者千余家 (断绝粮食) B．小学而大遗失 (小的方面要学习) C．古之学者必有师 (读书求学的人) D．师者，所以传道、受业、解惑也 (所以) 【解析】 “绝食”是词义演变了。“小学”古是“小”和“学”两个单音节词相连，今义则是一个双音节词；“学者”古义是泛指求学读书之人，今指有专门学问之人，词义缩小了；“所以”古义表示“……的原因”或“通过……的???径、方法”，今表示结果，词义转移了。 诸如此类的古今异义词，教材里多处出现，同学们在课后应做分类整理，加强记忆。只要大家留心整理，记忆，久而久之，会形成一种语感，在阅读文言文的时候，遇到此类现象会自然想到是否有古今异义的情况，然后结合上下文比较推断就很容易得出正确的答案来。 【答案】 D;（2）一词多义 文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往有本义、比喻义、引申义等几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。 例2、下列名句中加点词的意义理解错误的一项是( ) A、非夫人之物而强假焉 (借) B．君子生非异也，善假于物也。 (凭借，借助) C、大臣犯法，无所宽假 (假如) 　D、乃悟前狼假寐，盖以诱敌 (假，不真，与“真”相对) 【解析】宽假：宽容，是一个双音复词，“假”的义项有借、凭借、借助、不，真、给与、如果、假如等，这些都是课内所见妁。在课外文言丈的阅读中，遇到某一个实词，就会联想到这个词在教材见过哪些义项，试着把这个义项代入到具体语境中去判断，则能推断出正确的理解。记得多了，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。 【答案】 C ;（3）通假字 通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不 相 干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。 如“君子生非异也”“生”通“性”。另有一些古今字；在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“至莫夜月明”(《石钟山记》)中“莫”通“暮”；“莫”是古字，“暮”是今字。 例3、下列各句中加点词的意义理解错误的一项是( ) A、知明而行无过 (智) B、信臣精卒陈利兵而谁何 (什么) C、行李之往来，共其乏困 (供) D、虽有镐暴，不复挺者 (又，曝) 【解析】 “何”有“什么”义，但这里把“什么”代进去是讲不通的，有通假的意识，就要想到是近音通假，“何”通“呵”，呵斥的意思。 【答案】 B ;（4）单音节词 文言文以单音节词为主，现代汉语则以双音节词为主。如古代说“冠”，现在说“帽子”；