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如何提高口语交际教学效果 （青海省玉树州治多县民族中学 815400） 口语交际能力是现代公民的必备能力，是现代公民进行文明交往的基础。九年义务教育语文课程标准从现代社会对未来公民素质的要求出发，对口语交际教学提出了明确的目标：使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际教学中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神。语文口语交际训练安排了六个主题： ①与人交流注意对象、场合，用语文明得体。②说话有针对性、有吸引力、善于打动别人。③婉转拒绝。④做一回小记者。⑤劝告。⑥话须形象才动人。为了很好地贯彻落实教学目标，笔者在教学中尝试了以下教学策略，效果极佳，现写出来与大家共勉。 一、营建民主、宽容、和谐的交际氛围 伟大的教育家陶行知先生认为：每个学生都有潜在的创造力。老师必须“解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的嘴、解放学生的空间、解放学生的时间”这样才能进一步解放孩子的创造力。在口语教学中，老师积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，使学生真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时就会毫无束缚，畅所欲言，有时还会迸发出智慧与创造的火花。因此，老师首先要尊重每个学生的天性和个性，在言行和情感上与学生平等相处，使他们在轻松愉快的气氛中说真话、诉真情。其次及时调查学生的心理，针对他们交际时出现紧张、畏惧等不良情绪，采取心理暗示的方法加以调控，让学生在潜意识中认定“我能行”，学会以放松的心态，自然的表情，流畅的语言大胆交流，在充分展示自己的同时，获得自信与成功的乐趣。 二、创设生动、形象、鲜活的交际情境 生动、形象、鲜活的交际情境可以有效的调动内在的情感体验，使学生产生身临其境似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来。然后会不知不觉中走入交际情境。口语交际情境创设的方法很多。如在教学“话需形象才动人”这一主题时，我先播放了一段父辈的演说词，又播放了一段导游词。此时学生已被形象的语言吸引住了，个个目不转睛。随后，我又以生动形象的语言描述了我的乖女儿，在我还没有描述完就有同学开始跃跃欲试，可以看出他们已被生动的语言、有趣的话题所感染。我问大家喜欢这三段文字吗？同学们异口同声“喜欢”。能说出你喜欢的原因吗？同学们各抒己见，有的同学还说某句老师用了比喻，非常形象，有的学生说某句用了想象，非常有趣。完后我要求同桌互相描述一处自己喜欢的影物或人物。同学们欢呼雀跃起来，一堂课兴致勃勃，每一个学生都体会到了“话需形象才动人”。 三、提供具体典型事例、发挥示范作用 任何技能的入门都是从模仿开始的。如练字要先描红、临红麦，画画先要临摹，学生学习语言也要经历模仿的过程，这是他们身心发展的特点所决定的，中学生阅历还不够深，言语发展还处于起始阶段，模仿既成为他们心理的需要，也成为他们学习的原动力，为了提高口语交际训练的效率，老师提供典型事例的示范，发挥其示范作用也是一种很好的教学策略。如我在教学《婉转拒绝》时先找学生上台背写一首容易的古诗，全班同学都举起了手，有几个情绪还特别激昂，手坚定的举着，目光执著的看着我，好想说：“叫我，叫我，我一定行。”我看着下面为难的说：“看来今天我要是不叫谁，他肯定会恨我，特别是有几个同学 …… 不行，这不能都上来呀？我得想个办法拒绝你们。”于是我望着那几个积极分子微笑着说：“老师相信你们会，给其他同学一个上台的机会，好吗？”接着我随口叫了几个平时不爱举手的同学。同学们笑了，我说：“我终于达到目的了。”同学们已初步了解了婉转拒绝的方法和目的。在此事例的指引下， 我又围绕班内近段时间一部分同学抄袭作业的现象出了一个问题，“你最好的朋友要抄你的作业 ，你怎么对他说呢？”要求同桌合作进行分角色扮演。通过反复实践，学生明白了婉转拒绝的要领：要根据不同的场合、对象，选择恰当的表达方式，注意语言的婉转含蓄，对方才能心悦诚服地接受。 四、走向五彩斑斓的生活、拓宽训练的视野 在实际教学中，老师打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延伸到五彩斑斓的生活中，引导学生关注社会、关注自然，注重生活的积累，从而拓宽专题训练的视野。如教学《劝告》时，课前我要求学生选择一条街道，对机关、学校、商店的招牌、布告、通告、标语、广告以及街巷的路牌等社会用字进行检查，把不规范的用字记下来。课堂上让学生分成小组进行讨论如何劝告这些部门或单位。在此基础上，进行角色表演，看哪一组表演的精彩，说服力强。课后，要求学生以小组为单位劝告一至三个部门或单位。这样让学生到生活中去体验，去品位五彩斑斓的生活，品位成功的喜悦，领略自己的人生价值。 五、做出尊重、赞赏、宽容的评价，开发学生的内在潜能 马克吐温说过：“只凭一句赞赏的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美