对农村信息技术教育现状思索.docVIP

对农村信息技术教育现状思索摘 要： 随着信息产业的不断发展，信息技术教育已逐步成为现代教育的重要组成部分。近年来，在农村学校，信息技术教育有了很大的发展，取得了一定的成绩，也积累了宝贵的经验，但是，作为一门边缘学科，受传统教育观念影响，信息技术教育与其他学科相比，没有引起足够的重视。信息技术教育的发展还需要一个长期的过程。 关键词： 农村学校 信息技术教育 教育现状 一、前言 教育信息化是推动教育跨越式发展的重大举措，是促进教育改革和发展的重要途径，是教育战线一项长期、复杂、艰巨的系统工程。信息技术教育是教育信息化的基础性工作，是推动教育信息化进程的重要组成部分。新世纪之初，国家就颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出：“要大力推进信息技术在教育、教学中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《纲要》的颁布实施，充分体现了当代信息技术教育的重要地位和作用。 近年来，虽然信息技术教育在中小学中起步早、发展快，取得了喜人的成绩和宝贵的经验，但是信息技术教育在没有任何经验能够借鉴的条件下，在摸索中前行，也显露出了发展不平衡和不成熟的一面。 二、农村信息技术教育现状 1.基础设施薄弱 虽然教育主管部门逐年加大投入，但是与中小学校信息技术教育需求仍有很大差距，许多学校存在着计算机数量不足，设备欠缺的状况，阻碍了信息技术教育的持续、健康、快速发展。有的学校，计算机配置水平低，满足不了信息技术教育课教学的需要。在偏远学校，还存在着供电设备不到位、网络宽带不到位等现象，也制约着信息技术教育的发展。 2.学科整合欠缺 信息技术教育是学科教育的一个重要组成部分，信息技术教育与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心。只有两者有机结合，才能真正把信息技术教育作为一种提高教与学效率的工具，改善教与学效果，改变传统的教学模式。在现阶段，许多农村学校把信息技术教育作为一门独立的学科，简单地完成单科教学任务，没有把信息技术教育与其他学科相融合。在很大程度上，信息技术教育课程教学是孤立开展的，没有与学科课程有机结合。 3.师资力量不足 信息技术教育是现代教育的一个新课题，需要一大批具有高素质的人才。在偏远的山区学校，交通不便，条件艰苦，许多具有高学历高素质的信息技术人才不愿意到农村一线从事教育工作，很多农村学校的信息技术教师都是非计算机专业院校毕业的，还有的信息技术教师是通过函授、培训等渠道上岗的，加之相互交流学习机会少，教师水平普遍偏低，师资力量严重不足，成为信息技术教育发展的瓶颈。 4.教育观念落后 许多教师对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机，难以发挥信息技术教育教师应有的引导作用。各校组织学科教师听课，评课时，往往会忽略这一学科，使信息技术教师在教师专业成长上滞后于其他学科，甚至被其他骨干学科教师所歧视。 5.导向机制不全 在许多农村学校，信息技术教育属于边缘学科，是不参加测试的，一部分领导在升学率的影响下认为中小学生掌握计算机为时过早，应把精力更多地放在语数外等学科的学习上，如果学校过多地强调信息技术教育，则必然会影响到其他学科的学习，造成学生成绩下降，进一步影响到升学率。况且，中小学生学习这些知识没有多大用外，相反会让更多的学生沉迷于网吧、游戏，造成信息技术教育教学的“无用论”。 三、对信息技术教育的建议 1.加大投入 落实政府对教育的投入责任，逐步形成政府投入为主，其他投入为辅的多渠道筹措经费体制。教育行政主管部门要把信息技术教育纳入教育事业发展总体规划。按照省教育厅要求，加强信息教育费专款专用规定，要求专款用于学校教学软件建设、校园网络运行维护和网络管理教师的培训工作。鼓励创建多元化资金来源渠道和机制，探索引进市场运行机制，广泛动员和争取社会各方面力量参与教育信息化建设。 2.加强专业引领力度 各教育行政主管部门、教研工件者要加强对教师在信息技术与学科整合的方面的引领作用，根据需要对学科教师统一组织培训，同时要加强信息技术应用的教育教学研究，从现代教育技术课题研究入手，积极探索教育教学环境、教学资源、课程教学模式、教学评价和管理、教师教育技术能力建设、教研科研等方面的新路径、新模式，增强教师的教学科研能力、信息技术与学科整合能力，促进信息技术教师的专业发展。 3.加强技术支持体系建设 保障信息技术教育设备和资源高效运行机制，要进一步加大标准化电教中心的创建力度，分层次加强对市、县区电