开发识字资源倡导快乐识字.docVIP

开发识字资源倡导快乐识字摘要 在课堂教学的基础上开发识字资源，拓宽识字渠道，挖掘识字潜能，让学生在广阔的天地中快乐自主地识字。有效地加大识字量，为读写打好基础。生活即教育，生活即识字。要有强烈的开发、利用识字资源的意识，时时发现，处处留心，找到丰富的识字资源，引导孩子主动识字。使识字集中与分散相结合，课内与课外相结合，变学生被动识字为主动识字，真正达到“提前识字，大量识字，科学认读”的课题研究目标。 关键词 资源开发 生活拓宽 识字潜能 课题研究 本文系中国教育学会十一五重点课题《科学认读――培养儿童阅读素养实验研究》子课题《小学阅读素养的培养途径和策略》成果之一。 课题编号：KXRD――776 课题主持人：周剑波 识字教学是语文教学的基石。《语文课程标准》明确提出：“让学生喜欢学字，有主动识字的愿望。”以此实现“增加识字量”的目标。因此，有效地加大识字量，为读写打好基础是当前迫切需要解决的问题。课内识字能让学生系统地识字并掌握识字的基本方法，是学习汉字的基本渠道，但它需遵循教材内容，依据教学进度，仅靠有限的几节语文课根本满足不了学生大量、快速识字的需求。如何解决这一矛盾呢？ 记得有位学者说过：“鱼并不知道自己生活在水里，这就像人类生活在空气中，却在相当长的时间里不知道空气存在一样。我们生活在汉字作为日常生活通用文字的国度，却不一定全面系统地了解自己的文字。”由此可见，汉字作为语言系统的书面符号，与我们生活的环境紧密联系。当今社会的开放性特征呼唤开放的教育，也呼唤汉字教学向生活、向社会回归。因此我们可在课堂教学的基础上，开发识字资源，拓宽识字渠道，挖掘识字潜能，让学生在广阔的天地中快乐自主地识字。 一、开发家庭识字资源，在亲子阅读中大量识字 家长是孩子的第一任老师。孩子的识字有了家长的配合就事半功倍。家是学生最熟悉的地方，蕴藏着丰富的识字资源。让学生在与家长的玩乐中识字，既可以拓展学生识字的空间，又可以让家庭更加温馨。学习型家庭对孩子终生学习习惯的养成大有益处。 家中物品，贴上名称好识字――孩子每天一睁眼就开始认识、感知身边的世界，他们的学习生活也就开始了。可以请家长协作，有意识地在孩子经常走过的地方贴上物品的名称，孩子在反复观看、触摸、使用的过程中会逐渐认识这些生字。为巩固识字效果，还可以通过故意拿下几样物品的名称卡片，让孩子帮忙贴到相应的物品上等形式，使孩子在辨认、分类、归位中认识字，记牢字，激发识字兴趣。 商标包装，玩耍观察易识字――低年级孩子的心理特征告诉我们，他们对花花绿绿的商标、包装物有着浓厚的兴趣。他们会反复玩弄、观察印刷精美的商标，还会主动请教。家长就应抓住这一契机教孩子认读，并建议孩子给商标安个新“家”――贴成“商标识字本”或装进“商标识字盒”里，便于以后与这些商标老朋友见面。家庭生活中五颜六色、形态各异的商标和包装物随处可见，只要我们做有心人，就能为孩子营造出崭新的识字乐园。 照片欣赏，情感交流助识字――家中都藏有珍贵的照片，有的留下了孩子最快乐的一瞬间；有的拍下了儿孙满堂的全家福；有的见证着孩子的成长、同学的友谊……在每张照片的下面或背面贴上简短的文字说明，比如简洁好听的名字、给照片作简介……休闲时刻，孩子依偎在父母身边，一起翻阅精美的相册，认读那些可爱的汉字，这既是一种亲情的享受，也是一种有情有趣的识字过程。 电视广告，口眼并用多识字――孩子的生活中总有大段时间和电视打交道。像《大风车》《动画城》《七巧板》《芝麻开门》《动物世界》《人与自然》以及各类广告等都颇受孩子欢迎。我们鼓励学生在看电视的时候注意认读屏幕上出现的汉字。如对片头 的剧情介绍、片尾演员表、主题歌歌词以及广告用语、滚动字幕等进行自主识字训练，边看边读，口眼并用，不认识的字可以问爸爸妈妈或亲戚朋友。这样，学生不仅从中获得了大量的图画信息，还认识了不少汉字。另外，许多动画既有视频材料也有文本介绍，我们可以在满足学生看动画的同时给他们提出一个小小的要求：认出动画片上的文字，不认识的也要想办法认识。想看动画的内驱动力会促使他们欣然应允。于是，一个识字的广阔天地被开掘出来了。 亲子阅读，养成习惯促识字――识字的目的是为了阅读，而阅读又可以促进识字。因此，我们鼓励学生多买永不厌烦的“自助餐”――童话书，同时争取家长支持，协助做好每天晚上睡觉前的亲子阅读。可以家长读给孩子听，也可以孩子读给家长听；可以家长孩子一起读，也可以家长孩子对读、轮流读、比赛读，及时记录不认识的生字，做好记号，强化记忆。运用多种方式激发孩子的阅读兴趣，养成主动阅读的习惯。逐渐地，学生认的字多了，我们又可以鼓励他们增加阅读量，从简短易懂的童话故事到儿童文学作品，让孩子真正亲近母语，热爱母语。孩子在阅读各类书籍的