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我身边的科学发展观 摘要：自从胡锦涛总书记在2003年首次提出“科学发展观”的概念，到2007年党的十七大将其列入党章，科学发展观的理论体系逐渐完善，也在实践中不断产生更实际的指导意义，特别对于处于人生观、价值观形成阶段的大学生来说更具教育意义，这种意义的体现不仅停留在理论的丰富，更是对大学生世界观和方法论的正确的引领，本文将立足大学生，结合实际来论述科学发展观的核心价值——以人为本，并对这一理论的实践意义进行解读，同时也将视野放回到平常的生活中，通过考察社会生活的各个层面深刻领会科学发展观对社会生活的渗透意义。 关键词：科学发展观 大学生 以人为本 社会生活 科学发展观概述 科学发展观理论的提出及发展 科学发展观的提出，最早可以追溯的2003年，这是胡锦涛总书记首次提出科学发展观的基本思想的雏形。经过不断的酝酿和实践，直到党的十六届三中全会，胡锦涛主席才完整地提出了科学发展观的概念 = 1 \* GB3 ①。直到党的十七大上，科学发展观正式被收入党章，成为指导我党和国家发展和建设的纲领性文件，同时，它所蕴含的实践意义也在一次次的理论学习和理论实践中被发掘出真意。 科学发展观的基本内容及具体内涵 在整个理论体系中，科学发展观以发展为第一要义，以人为本为核心，全面协调可持续性为基本要求，统筹兼顾为根本方法 = 2 \* GB3 ②，短短数十字却内涵丰富，蕴含深刻。其中，科学发展观的具体内容可以阐述为“四观”：以人为本的发展观，全面发展观，协调发展观，可持续发展观，这一具体内容从四个方面更详细的规定了科学发展观的方向，也成为本文的一个思想线索。 对于以人为本的发展观，本文因立足于大学生的视角，将其范围细化为“以大学生为本”的发展观，可能会略有偏颇，只是侧重点不同，并不会影响这一理论的广泛性和普遍性。基于这样的概念界定，科学发展观在新的领域有了更具体的意义。 科学发展观对提高大学生人文素质的意义——从“以人为本”角度看科学发展观的人文意义 科学发展观从本质上说就是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是促进经济社会和人的全面发展的发展观，以人为本也是科学发展观中极其重要的内容。而在不同的社会领域，在不同的解读主体那里，它又不断的显现出多元化的内涵。正如本文中基于大学生视角的研究，科学发展观的外延不可能寥寥几千字就阐述明了，故只能在作者视野所及范围内做一解读。 1、科学发展观对于大学生树立“成人”观念的意义 科学发展观对于大学生的指导意义可以体现在自身发展的各个方面。在大学生的精神领域，科学发展观成为其人生前进的灯塔，始终照往光明的前方。作为人自身的发展，每一个阶段都需要有正确的精神作为支持和指导，历数我们的成长经历，不得不说我们的思想不断成熟，也伴随着思想教育的逐渐深入，要成人，更要成才。以人为本，不仅要承认人的主体地位，更要发挥人的主观能动性。大学生经历了初级教育以及高级教育的选拔，应该具有较高的至于水平，而在大学阶段更要注重作为人——这一个体的全面发展，这也是一种发展观的微观体现，要协调自身的各方面发展，立人的根本在于正确的人生观，大学生学习并实践科学发展观的价值就在于此——在遇到困难、克服困难的过程中不断完善、不断进步，最后确立真正的内在的科学发展观。作为大学生的我们，正处于成人的关键阶段，更要时刻以科学发展观为理论指导，有目标的实现科学发展观的内化。 2、科学发展观对于大学生“成人”的社会化指导 而在人文素质的知识系统中，人文精神处于核心地位 = 3 \* GB3 ③，正如我们所知，科学发展观中倡导的和谐社会的本质也体现着人文主义的光辉。人文主义强调人作为行动主体的能动作用，马克思主义理论中也集中体现了这一思想，而科学发展观是马克思主义中国化的重要成果，也必然承袭了这一观点，即肯定人的能动作用。在这一层面上，人与自然、人与社会、人与人之间的和谐互动就成为了人文素质提高的关键因素，这也正契合的科学发展观中协调发展的观点。在成人的间断之后，成才就成为现代大学生集体面临的现实问题。如果说成人是进入象牙塔的前提，那么成才就是踏入社会的必要条件，人的深度社会化也是在社会这个更广阔的舞台中实现的。 没有一成不变的真理，只有与时俱进才能适应现代社会的发展，马克思主义理论也是。科学发展观很好的实现了马克思主义中国化的重要转变，也让身处这一时代的大学生有了更明确的理论参照系，科学发展观的人文意义也在于此，在新环境下，以新的理论指导大学生主体自身的发展，同时在与人、与社会、与自然的互动中提升自己、完善自己，从而提高大学生的人文素质。 科学发展观对于更广泛的社会生活的渗透意义——我的校园生活手记 理论总是具有高度概括意义的，而要切身去体会这种观念则要从平凡的生活中去考察、去理解，这也是我对科学发展观的理解、内化的过程。以下，本文将以作者的第