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浅淡培养中学生音乐鉴赏能力途径摘 要：本文从精品细读、培养乐感、激发学生丰富的想象力以及引导学生进行批判性的创新思考这四方面入手分析，结合教学实践，浅谈培养中学生音乐鉴赏能力的几种途径。 关键词：音乐教学；鉴赏能力；培养途径 中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）07-050-1 音乐是人们最乐意接受的一种有效教育手段。一个人的学习是从阅读开始的，阅读又是获取知识，提高鉴赏能力，陶冶情操，形成优良品格的重要渠道。而音乐作品鉴赏能力的培养也必须从阅读开始。叶圣陶先生说：“鉴赏”二字，粗略地解释起来只是一个“看”字。音乐作品鉴赏的“看”就是阅读。因此，教师在要求学生充分利用教材中的音乐作品，通过欣赏教学，让学生掌握音乐作品鉴赏的基本规律，以求能举一反三，从而培养和提高学生的音乐作品鉴赏能力。那么，中学音乐教学中培养中学生音乐鉴赏能力有哪些途径呢？ 一、精品细读，夯实基础 对音乐作品鉴赏中“读”的要求是“要认真阅读”，认为同是一个看，有“见”“视”“观”三个阶段，“见”只是感觉器官上的事，也就是一种表象的积累，从而对事物有一个初步的了解。“视”是知识思辨上的事，带有对作品一定的评价、思考或批判，“观”是整个的心理活动。三个阶段由浅入深，从跑马观花式的浏览，到咀嚼消化式的“玩味”，从粗读感知到精读鉴别欣赏，这才堪称完整的鉴赏过程。 二、培养乐感，提高学生感悟能力 所谓乐感，按叶圣陶的解释，就是人们对语言文字的意义和情味的灵敏感觉，听赏音乐需要有乐感，而音乐作品的鉴赏，更需要有灵敏的乐感和对语言高超的悟性。叶老指出：“文艺作品跟寻常读物不同，是非辨出真滋味来不可的。读者必须把捉住音乐语言的意义和情味，才有辨出真滋味来――也就是接近作者的旨趣的希望。真的生活在此，真的音乐作品也在此。”因此，在音乐作品鉴赏教学中，引导学生学习，领悟、鉴赏音乐作品语言，培养学生的乐感非常重要。 三、激发学生丰富的想象力，培养创造品质 激发学生的丰富想象，主要涉及到音乐作品教学中的两个领域。 第一，在欣赏作品中启发学生想象。课堂教学的作品赏析，让学生以音乐作品依托进行想象，一方面有利于学生很快进入音乐情境，另一方面可以让学生加深对作品的理解。 第二，在听赏过程中引导学生想象。我们的学生也不会缺乏想象，教师要引导学生对自己生活中的人、事、物细心观察，认真积累，平时有所感知，有所积累，一旦入情入境，便会插上想象的翅膀。因此我们不仅要借用优秀的音乐作品激发想象，而且要注意培养学生丰富的想象力，这也需要从两个方面入手。 首先，要有丰富的“内在图式”储藏。即以信息的形式储藏在大脑中的种种意象，它是想象的原料。教师要更多地创造条件让学生多方面地接触社会生活，开拓视野，认真学习多种知识。正如罗丹所说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”可积极开展音乐作品第二课堂活动，通过欣赏名著、电影、电视、文艺表演、诗歌朗诵、故事讲演、参观名胜古迹等活动，使学生广泛接触自然美和社会现象，增加“内在图式”的储藏。 其次，要培养学生丰富的情感，教师必须通过富有人性味的教学方法，“把音乐作品的艺术形象变为有声的语言，生动地再现作者的情感”，引导学生“入情”，真正把作曲家寄寓的情感化为自己的真情实感，那么任何一种美的刺激，都会燃起感情的烈火，储存于心灵中的无数图式在烈火中解体了，拆散了，演化成全新的合金，发射出奇异的光彩，就会出现“思接于载，视通万里”的状态。另外，在音乐作品中还可留有一些“空白和不确定性”也有利于训练学生的想象力。 四、引导学生进行批判性的创新思考 引导批评，提高分析评价能力，要求教师放宽视野，广泛收集并向学生介绍相关的有代表性的各种批评意见，让学生从别人的批评方法中受启发，得借鉴，并不断积累充实批评经验，这无疑是提高学生分析评价能力简便而有效的方法。其次，素质教育开放性的特点要求教育要注重学生心灵的开放、时空的开放，为学生个性潜能的发展提供更大的可能，为他们自由人格的形成提供可能。音乐作品教学自身的教学规律，它要求尊重学生的个性，更好地完成音乐作品教学任务。因此，教师在引导学生开展音乐作品批评的同时，也要注重培养学生的自主意识，发展鉴赏个性，激发鉴赏创新。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这种仁智各见的自主意识和鉴赏个性，正是鉴赏创新的基础。再次，教师在引导学生开展音乐作品鉴赏的过程中，要注重创新思维的培养，启发学生在鉴赏中凭借作者而又超越作者，立足作品而又另立高见，有所创新。 要想切实提高学生的音乐作品鉴赏能力，还必须培养学生发扬三种精神。其一，怀疑精神。孟子说“尽信书不如无书”，是提倡怀疑精神的。创新精神是一个民族进步