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比赛教学法在篮球课程中应用【摘 要】运用文献资料法，实验调查法等研究方法，对篮球课程当中运用比赛教学法进行教学的情况进行研究。文章认为相比较传统的教学方法，比赛教学法能够较好的提高学生学习的效果。 【关键词】篮球 教学 比赛教学法 1 绪言 近年来，随着高校招生规模不断的扩大，体育教学的设施也面临巨大压力，普通高校传统篮球选项课的教学方法较为陈旧，且教学的内容过于繁琐，教学重点偏向使学生掌握篮球的技术动作，从而将优先的时间花在了重复且枯燥的技术动作训练环节当中。对于这一问题，必须对传统的教学方法进行改革，以便学生适应社会发展的需求。 在本文的研究当中，笔者通过将比赛教学法与传统教学方法进行对比研究，对两种教学方法所获得的不同效果进行对比研究，为教学方法改革提供理论依据。 2 研究对象 在本文的研究过程当中，笔者以成都职业职业技术学院42名选篮球的学生为例，分为两个实验组。 在实验A组（21人）当中，笔者采用传统的教学方法，重在使学生对篮球的基本技术、战术进行掌握。在教学过程当中，教师主要采用解示范动作要领进行教学，学生在练习的过程当中教师对其中存在的问题进行指正，完成这一教学过程主要是以教师为中心。 在实验B组（21人）当中，笔者采用比赛教学法进行教学，在教学的过程当中，由教师进行主导，对学生采用比赛形式的教学。在这里，比赛并不是指传统意义上的竞技体育比赛，而是要求学生在篮球对抗的过程当中将篮球技术的学习运用到实践当中。 3 研究结果 3.1 比赛教学法能够激发学生学习兴趣 学习兴趣在篮球的学习当中具有重要的意义，良好的学习兴趣可以提高学生学习的效率。在研究的前期和后期，笔者针对学生学习兴趣进行了调查： 通过调查，我们发现，经过12周的学习，学生的学习兴趣有了明显的提高，尤其是实验B组的学生，实验前后对篮球学习的兴趣变化更为明显。可以说，通过比赛教学法，有利于改变学生被动学习的教学局面，调动学生学习积极性。 3.2 比赛教学法能够提高学生比赛能力 比赛教学法更加符合学生对体育的认知，满足其对体育对抗的要求。在教学中运用比赛，可以有效的挖掘学生的篮球潜能，使其在真正的比赛中注意力更加集中，思维也更加敏捷。在实验的过程当中，每隔3周笔者会将两个实验组的学生放在一块进行篮球比赛，每次进行一场比赛（每场打4节，每节10分钟，比赛中每人至少上场10分钟）。 实验前的比赛，实验A组胜出实验B组17分；第一次比赛，实验A组胜出实验B组11分；第二次比赛，实验A组胜出实验B组2分；第三次比赛，实验A组胜出实验B组2分；第四次比赛实验B组胜出实验A组4分。在实验的过程当中，笔者发现实验A组个别球员要比实验B组强一些，但当实验B组整体实力上升之后，B组的获胜概率得到了一定的上升，直至最后一次获得了胜利。 3.3 比赛教学法有利于培养学生心理素质及战术能力 在篮球的比赛教学过程当中，学生需要通过快速的奔跑，从而摆脱对手，寻求投篮的机会，这一系列的过程当中，学生都处于紧张的过程当中，这些激烈的心理活动对于提高学生注意力、思维、知觉和适应能力有较好的提高，能够有效地发展学生的兴趣，完善学生的气质及性格等心理特征。 同时，在比赛的过程当中进行教学，有利于学生体验到跑位、移动、配合等篮球比赛中战术层面的内容，从而提高其在实战当中对局势的判断，有效的提高了学生的比赛经验。 3.4 比赛教学法有利于学生巩固篮球技术 相对于传统的教学方法，比赛教学法具有变化多样、趣味性强等特征，能够使得学生的大脑皮层始终处于兴奋的状态，而在教学的过程当中，教师对技术动作的指导，更有助于技术动作的纠正与掌握，使得学生篮球技术更快定性，提高其篮球水平。 不过需要注意的是，在采用比赛教学法进行教学之前，教师需要对基本的篮球教学内容进行详细的叙述，再通过变化比赛以及教学的环境对教学内容进行实践，在实践的过程当中提高技术能力。 4 建议 通过对比赛教学法的研究，笔者发现其相对于传统的教学方法确实具有一定的优势，但在采用这一教学方法的过程当中，笔者认为不能轻视对基本功的练习，例如在课堂教学的过程当中，适宜先利用30%左右的时间进行基本功的传授。 其二，在教学的过程当中，教师适宜扮演参与者的角色，加强学生之间的互动，以利于发挥学生主观能动性。 其三，体育教学的目的在于学生学会一种运动的技能，同时培养其终生体育观。所以对于比赛的过程，教师需要进行严格的控制，以防止不必要的变数发生，在教学的过程当中，对学生体育观念进行指导，保护学生的安全。 其四，在采用比赛教学法的过程当中，教师不仅需要在教学过程当中对学生技战术层面出现的问题进行指导，还需要