浅论中学语文多媒体教学.docVIP

浅论中学语文多媒体教学 （青海省西宁市湟源县日月乡哈城学校 812100） 二十一世纪是一个飞速发展的信息时代，教育信息化已成为当前教育改革的一大趋势。传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学方法和教学手段的改革势在必行。传统的语文教学是在相对封闭的教室里，依靠课本、黑板、粉笔和师生的口耳为媒介进行的。随着科学技术的发展，各种媒介的出现，语文教学的媒体日渐丰富多样。多媒体教学以其特有的生动形象性和优越性，在语文教学中发挥了独特功能，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，显示了良好的发展前景。多媒体教学成为教学发展的一大方向。 所谓教育媒体，是指以教育信息的传递为最终目的媒体。现代教育媒体是一种集 电脑 、电视 、电子投影 、录像 、录音、广播等多种媒体于一体的现代化教育设备。与传统教育媒体相比，现代教育媒体具有声性 、再现性 、先进性和高效性等特点，因而被引进到中学语文教学中，并日益得到广泛的运用。 现代教育媒体加快了中学语文教学由传统教学模式步入现代化教学轨道的步伐，多煤体语文教学作为一种辅助的教学手段，能激发语文兴趣，有利于知识的获取和保持，扩大教学容量强化教学信息，有着其自身独特的优越性。在语文教学中发挥着积极、重要的作用： 一、语文情境的有效创设激发学生学习的兴趣 语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。作为一种新型、先进的教学方式，多媒体教学以其生动性的情境创设，为学生营造了最佳的学习环境，充分调动学生学习语文的热情，激起其强烈的求知欲，激发起学生潜在的思维力。 二、多重感官上的冲击带来认识的深化，提高教学效率 中学语文教师运用先进的现代教育媒体辅助教学，突破了教学在时间和空间上所受的局限，开辟了一条省时省力、高质高效的教学途径。现代教育媒体使语文教学过程中不仅能快速传输语言、文字和静止图像，而且能传送音响、动画等多种信息，扩大了中学语文教学过程中向学生传输的信息容量，能给学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，增强了教学的表现能力，提高了教学效率。 三、优化且直观的知识来源有助于教学质量提高 现代教育媒体具有直观性、生动性和形象性的特点，同时，课件的制作是通过语文教师深入研究教材、研究学生的基础上，对资源进行合理的设计、开发、利用、管理和评价，并将自己独到的教学思想、教学经验和教学方法融进现代教育媒体之中，使得课件都有针对性，是个性化的，它们在制作过程中都包含着它是学生的知识来源，预设出教学目的的实现，使得学生的感官从传统的听以及单薄记忆变为自身的直接感知。而这种在教师预期中的直接感知和认识使教学内容化抽象为具体，化疑难为浅显，化呆板为生动，符合了中学生的接受特点和认知规律，优化了教学效果，促进了教学目标的顺利达成，有利于提高教学质量。 虽然利用多媒体进行语文教学有诸多的优越性, 但无论是在多媒体课件的制作上，还是在多媒体的使用态度、使用方法上，我们的中学语文教学都存在许多问题和不足之处。在多媒体使用中应注意以下几个方面： (一)多媒体使用要为教学服务，避免形式化 形式都是为教学内容服务的，这是由教学规律所决定的。如果一味地追求现代教育媒体形式上的生动性、形象性，而忽视了它们与教学内容的关系，那么这样的现代教育媒体不仅不能辅助教学，反而会误导学生，制约了学生的思维活动能力，禁锢了学生的主观能力性，造成学生的语言感受力、阅读能力、想象能力和创造能力停滞。 (二)多媒体制作要有针对性，提倡科学化 中学语文教学中运用现代教育媒体，需要设计、开发和制作多媒体课件。语文教师应该根据教学的具体情况，结合教师本人的实际水平和学生的特点，亲自动手设计、开发和制作多科学性的媒体课件，只有因地制宜科学地制作课件，才能更好地符合因材施教的教学原则，才有利于优化课堂教学，取得良好的教学效果。相反地，如果教师盲目地引进或移植他人的语文多媒体课件运用于自己的教学，就脱离了教学实际，往往会导致教学的失败。因此，语文教师不能不顾教学的实际，盲目套用他人多媒体课件，要有针对性的制作和开发具有科学性的课件，把适合自己风格和学生实际的课件应用于教学中。 (三)多媒体运用要适度，切忌以辅代主 适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。同时，不可忽视