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浅谈学生学习数学兴趣培养 【摘要】兴趣是学生学习的最好的教师，是学生力求认识事物和探究知识的心理倾向，它能激发学生学习的求知欲望，如果学生对你所教学科感兴趣，在学习中不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。 【关键词】学生学习；兴趣；培养 【中图分类号】G366.84 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）05-0100-01 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”的确如此：兴趣是学生学习的最好的教师，是学生力求认识事物和探究知识的心理倾向，它能激发学生学习的求知欲望，如果学生对你所教学科感兴趣，在学习中不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。学生感兴趣的事物，他们会主动参与，全神贯注地观察、思考、记忆，引发创造性的想象，积极、主动、愉快地去学习、去探索、去获取新的知识和技能。只有学生对学习有了浓厚的兴趣，才能充分调动他们学习的积极性，变“苦学”为“乐学”。从而由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快乐中产生新的兴趣。在实施素质教育的今天，如何根据学生的年龄特点和认识规律来培养学生学习数学的兴趣，已成为数学教师们研究的课题，下面就此我多年教学谈一点看法： 一、创设和谐的学习氛围，培养学生学习兴趣 和谐的学习氛围能使学生处于愉快、轻松的心境之中，是学生积极思维、主动获取知识和上好课的主要因素之一。学生没有了心里负担，就会产生兴趣，学习的内在动力就会释放出来。他们会打开思维的大门，大胆设疑，争相发表自己的见解。学生学习兴趣的高低，往往与教师和蔼可亲的态度及融洽，和谐的感情是密不可分的。教师对学生尊重、理解、关怀、帮助就能给学生以鼓舞、启迪，使学生对老师产生信赖感、敬重感。而学生对老师的爱能转化为爱老师所教的学科。因此，教师一定要在心里上与学生接近，在情感上与学生产生共鸣。给学生创造出一个宽松和谐的学习氛围，传递给学生亲切、鼓励、尊重的情感信息，使学生对数学产生兴趣。 二、创设情境，激发学生的学习兴趣 创设情境，造成悬念，使学生产生强烈的好奇心，激起求知欲望，是用以激发学生学习情感，提高课堂效果的一种教学手段。如在讲授“能被2或5整除的数的特征”这一节时，我向学生宣称“只要你说出一个数，我不用计算就能马上知道它能否被2或5整除”。由于强烈的好奇心的驱使，学生抢着说出较大的数，力求难主老师。当我准确、迅速地判断出结果后，学生的好奇心就转化成了求知欲，迫切想了解其中的奥秘。教师在学生产生浓厚的兴趣、急于探求问题的激情中，开始了新课的教学，使学生不仅牢固地掌握了“能被2或5整除的数的特征”，还激发学生进一步探索“能被其他数整除的数的特征”的欲望。 三、动手操作，激发学生学习兴趣 新课程标准指出：“教师在教学过程中只是一个生产者、中介者、服务者，而学生在教学过程中是一个劳动者、求索者、设计者，”所以现在教学过程中教师应引导学生主动地、积极参与到教学过程中来，在数学教学过程中，教师应充分信任学生，根据学生的特点精心设计一些动手操作题，让他们自己动手实践，在轻松愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识。 数学是一门比较抽象的学科，学生不易理解，缺乏兴趣，教学中我们可以利用学生的“好动、好奇”的心理，从学生熟练的生活环境和感兴趣的事物出发，给学生提供观察和操作的机会，提供轻松愉快的学习环境，在实践中去享受成功的喜悦，只有让学生有时间、有条件地去接触、参与实践，才能激发学生学习兴趣，才能培养出学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，例如，在讲解概率的有关概念时，我事先准备好红、黄、白三种颜色的球放入一箱中，把学生分为四组进行摸球比赛，看谁先摸到红球，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，增强学生的好奇心，激发学生学习兴趣，因课堂时间有限，因此我又布置了一些课后作业题，让学生课后进行大量的实验，让学生对概率的基本知识有进一步了解，学生在自己动手操作，亲身体验的过程中，对概率的基本概念有了较为清晰的认识，并对进一步学习产生浓厚的兴趣。 四、注重“愉快教学法”，引发学生学习兴趣 新颖、变化、活动的教学方式，最能诱发学生的“内驱力”，学习起来也不感到疲劳。小学生注意力不易集中，生来好奇、好动、好模仿、好做游戏，针对这一特点，在数学教学活动中，要随机变换教学手段、教学形式，充分调动学生学习的积极性，让学生在思维最集中、情绪最高昂的氛围中接受知识、掌握知识。例如，理解加法交换?对一年级学生来说，的确是有一定难度。“老师现在要给你们讲个故事。”学生一听讲故事，可来劲了，小眼睛紧盯着老师，于是我就给学生讲了一个“朝三暮四”的故事。小朋友们听后都哈哈大笑，说小猴子真傻，“上午吃三个，下午吃四个”与“上午吃四个，下午吃三个”，不是一样吗？一天吃的桃子总数并没有变。孩