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浅谈高职高专英语口语教学中存在问题及建议摘要：本文剖析了高职高专英语口语教学中存在的问题，并有针对性地提出了提高英语口语能力的建议和具体的操作方法。 关键词：高职高专；口语教学；口语能力；岗位技能 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：“高职高专教育应使学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能”。随着中国经济的飞速发展，国际竞争日趋激烈，培养既有较强专业动手能力、又有英语实用运用能力的复合型人才，显得日益迫切。高职职业教育作为一种教育类型是培养实用型高技能人才的必要途径。在教学实践中，我们发现的对英语应用能力提升起决定作用的是职场岗位技能。具体地说就是与“动手、动口、动耳、动眼”相关的行事品质和学习能力。这些直接影响职场岗位竞争力的技能要素，是在校高职学生必须尽早尽快准备的功课。 同时《大学英语课程教学要求》 (试行)指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主， 应用为目的”的教学目标。因此，有效提高英语口语的教学效果，切实提升英语口语的教学质量已成为一项重要课题。高职教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才，以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展。而英语作为国际交流所必须的能力，已成为时代发展对现代大学生的一项基本素质要求。因此，根据多年的教学实践，尝试通过分析现今高职高专英语口语教学存在的问题从而提出提高学生英语口语能力的建议和方法。 一、高职高专英语口语教学存在的问题 1.教学计划安排还需要进一步突出口语教学。其一，学校没有把英语口语课放在英语课教学的重要位置，使学生不够重视。其二，有些学校对口语课任课教师的选择比较随意，有的教师责任心不强，发音不准确，聘请的外籍教师一般不具备教师资格证，或是第二语言为英语，影响教学水平。其三，目前还没有特别适合高职高专教学特点的口语课教材，未能有效体现出“实用为主，够用为度”的教学特点。 2.教学方法不适应新形势的要求。其一，部分教师仍然喜欢采用传统的教学方法，仍然是教师一言堂，老师讲，学生听，课堂上大多强调英语语言知识的传授和语法讲解，所传授的知识内容和学生实际生活脱轨，忽视具体的应用语境和实际语言交际能力的培养，未能有效激发学生学习口语的兴趣。其二，部分教师对于中西方文化掌握不足，忽视了文化礼仪及内涵讲解，使得学生在学习中缺乏兴趣。另外，部分教师对于电脑和多媒体设备操作不熟练，相关音像资料也未能充分利用，也是导致口语课教学效果不理想的因素之一。 3.学生学习方法还需要改进。多数学生在中学学习时已经习惯于每天背句型，背单词，以应付中高考，来到大学仍以英语A级和四级过关为目标，忽视口语的重要性，虽然单词量和句型掌握较好，就是不知如何开口说英语，这也是为什么有些学生每天都在“练”口语却不见口语有所提高的原因。 二、提高英语口语的几点建议和方法 1情景对话训练法 情景对话训练法是训练口语最基本的方式，也是牢固掌握并运用基础知识的基本方法之一，通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。更重要的是，通过情景对话学习英语，可以同时从听、触、视觉中获得信息。这一训练法可通过如下方法进行：每次课都给学生补充10句左右常用的英语口语短句，并让他们课后两三个同学一组运用这些短句创设情景编成对话，以达到灵活运用的目的。 2.模仿和听说结合训练法 英语包含听、说、读、写四个方面，教师要帮助学生们明确口头交际并不单指说的能力，而是指在听者和说者之间进行的双向交流过程。因此，在教学中不能只是单纯的说，而应采取先听后说，听说结合的原则。上课时可以让学生通过听磁带来理解对话，教师还可利用业余时间给学生播放英文故事、歌曲或简易新闻等，听后让学生来用自己的话来说说听到的内容，这样能有效的把听说结合起来，为学生创造一个良好的语言学习环境。针对高职高专的学生中存在很多语音不准、语调不太地道的现象，教师应鼓励学生多模仿，坚持“先听后说、听说结合”的原则。鼓励学生跟着录音机或收音机模仿，口形要到位，随时都准备纠正说不准的单词、短语。 3.每日汇报训练法 为了增加每个学生练习口语的机会，口语课上教师可以让学生轮流进行每日的值日报告，汇报每日的出缺勤及天气情况，或讲个英语小故事等等，给每个学生锻炼发言的机会。 4.演讲训练法 演讲训练法就是用演讲的形式来练习英语口语的一种方法。在演讲过程中，需要注意很多问题，比如与观众