消费时代包装设计课教育实践创新浅议.docVIP

消费时代包装设计课教育实践创新浅议摘 要：包装设计就是将商品加以保护及美化，尽量展示商品的形象及优点，以吸引消费者，从而促进商品销售。包装设计在艺术设计学科里是一门重要的课程，它与社会经济的发展密切相关。在消费时代的今天，好的包装设计对于促进产品的销售起着重大作用。从学生本位、调整课程设置、运用多媒体技术等实践方面探讨课堂教学中包装设计课的创新。 关键词：消费时代；包装设计课；创造性思维；教育实践 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0282-02 消费时代改变了人们的日常生活方式和社会关系。被物包围着的人们需要以消费来定义自己的个性和身份，装扮自己的形象与环境，塑造自己的生活风格，购买各式各样商品，从消费行为中获得自我肯定和自我张扬。这种消费时代的文化逻辑所形成的强大的具有生产和扩张功能的消费意识形态，直接影响着人们的审美方式和艺术活动。在这种文化环境中，作为被消费的物品的包装对于超市、商场等销售单位来说就显得十分重要了。生活在现代社会的人们对商品包装太敏感了，我们举目所见无论是奢侈品还是普通消费品，都以包装来显示各自的优势，通过包装这种独特的表达方式传递着无声的商品信息，以吸引顾客的注意。人们对于包装的符号意义早己从原始的实用性、简单的美感认识脱离出来，现在的消费意识形态似乎成了新的判断尺度。因为包装设计较之其他艺术形式，更直接、更贴切、更富于感染力地渗入到生活的每一个细胞中，有着最广泛的艺术性、政治性、社会性，所以已被视为一种日常美学。包装设计成为一门独立的学科是经济发展规律支配的结果，也是设计艺术与其他学科内容的相互补充与综合。包装设计直接为生活服务，沟通了商品生产与生活的相互关系，融洽了产品与人的情感。社会需要优秀的包装设计，优秀的包装设计需要合理的理论指导和正确的实践教育。笔者试从教育理念和教育实践两个方面谈谈包装设计教学。 一、突出学生本位，强调师生合作与课堂情感交流 科学发展观强调以人为本。在学校教育中，同样要讲究学生本位的思想。在高等教育走向大众化的进程中，个体的角色将显得更为积极主动。学校教育要注重学生的个性发展，让学生走出课堂。传统的教育，讲师道尊严，儒家教育的方法太明显，只强调教师个人的讲授色彩与学生被动接受的学习模式。教师将知识、技能分解，并从部分到整体，有组织的加以呈现，学生通过倾听练习背诵、再现由教师所传授的知识，这是一种吸收、储存、再现的学习模式。后现代社会，随着社会文明进步，人们呼吁教育方法的改革，以适应社会变化发展的需要，培养更富有独立思考能力的青年学子。因此，现今的高等教育把发展学生个性作为重要的建构方向，呼唤教学方式改革，要求从各个方面加强对学生创新思维和健全人格的培育，积极营造一种生动活泼，宽松自由的氛围，鼓励学生独立探索，标新立异，让学生从早期僵固的思维模式中解放出来。一般认为，在课堂教学过程中，由教师、学生和教学内容所构成的三个要素，是在复杂的互动中进行的，在课堂上用语言直接向受教育者传授知识与技能，其中包括讲授法问答法讨论法等，均是基本的教学方法，包装设计教学的课堂上多半也是采用这套基本的方法，但是包装设计是一门工艺性极强的学科，是艺术与技术融为一体，需要智慧技巧和情感同时投入，个性表现力很强的学科，如果自始至终都采用讲授法问答法乃至采用一点讨论法，显然是达不到情智、情技、情境合一的效果的。包装设计还有一个显著的特征，就是与商品息息相关产品转换为商品的过程中，包装设计起着非常重要的作用。 包装设计课教师的主要任务之一是创设适于学生独立探究和自主建构的学习环境。同学参与，位置变换，师生融合在传统的教学模式中。教学不仅是认知过程，更重要的是交往与合作的过程。包装设计教学必须实现教室活动的主体教师与学生的真正交流。教师与学生在探讨作品设计过程中的交往与合作既作为一般社会意义的人际交流的师生交往，共同构建有益于发挥学生自主建构积极性的和谐环境，同时，也交流彼此对知识建构理解的差异、其合理性、局限性、创造性等诸方面。包装设计内容的学与教不仅是一个认知过程，更是交往过程，知识是社会协商的结果，学习环境需要更多的交互支持与合作，在这里教师成为学生学习的引导者、帮助者、合作者和仲裁者，学生则在此帮助下自主建构关于相关设计知识的意义。当然，课堂设计课，分析一个产品或设计某个物品也可以运用引申联想法，让学员共同思考，把简单的联系提高一步，进入到更深的设计和营销策略中去。在包装设计教学中，老师不仅要有过硬的理论基础，更重要的是要准备众多切合理论需求的形象资料和素材。用最简单、最活泼的办法，让学生理解这门课堂的某个问题或某种设计。 二、设计课程设置要适应多层次培养目标的要求 包装设计由于是新兴的学科，目前