博士生教育去向何方——全球变化背景下欧洲的新举措.pdfVIP

第5卷第4期 北京大学教育评论 V01．5．No．4 EducationReview 0ct2007 2007年10月 PekingUniversity 博士生教育去向何方? ——全球变化背景下欧洲的新举措 芭芭拉·M·科姆 (德国卡塞尔大学高等教育与职业研究中心，卡塞尔34109) 摘 要本文第一部分概括了欧洲和北美的博士生教育与训练正在变化中的政 策背景，并指出目前这两大地区关于博士生教育的争论和关注点的异同。第二部分分 析了博士生教育动机与目的之间的区别，正是这些区别导致了基于研究型博士学位扣 专业博士学位显著差异之上的博士生教育模式的不同。第三部分介绍了大量关于博 士生教育改革的合作、项目及提议，以此说明目前变化的趋势。最后一部分得出了若 干结论，特别强调知识生产已经成为逐渐兴起的知识经济中的一项战略资源，因此也 成为政策制定和制度安排的目标。这一进展将导致一些教育机构中对研究和研究训 练的关注。 关键词博洛尼亚进程；博士生教育；合作 一、欧洲和北美变化中的政策背景 近年来，博士生教育和训练已经成为政策制定和监督的焦点。许多改革的 提议目前已经被实施，以此来改变和提升博士这一资格认证阶段。在欧洲， 1999年的博洛尼亚宣言提出建立欧洲高等教育区，2000年制定的“里斯本战 略”提出建立欧洲研发区，这显然对博士生教育和训练的前景及概念化有着深 刻的影响。由于这一资格认证阶段在博洛尼亚进程(一项至今有46个欧洲国 家签署的政府间提案)中已经被整合为高等教育的第三级，欧盟里斯本峰会的 总统级决议指出，欧洲需要更多、更加训练有素的研究人员带来全世界最具竞 争力和动力的知识经济。…为了使欧洲的高等教育在全球化的世界中更具吸引 力和竞争力，博士生教育和训练是创建欧洲高等教育区和欧洲研发区这两大目 收稿日期：2007-06-28 作者简介：芭芭拉·M·科姆(BabaraM．Kehm)，女，德国卡塞尔大学高等教育与职业研究中心主 任，教授。 作者感谢威尔弗莱德·梅瑟(WifredMesue)提供大量关于博士学位新类型的背景材料。 第4期 博士生教育去向何方? 67 标之间的主要联系纽带。然而，尽管存在着趋向更大一致性的潮流(博洛尼亚 进程)，我们依然能够看到欧洲日益多样化的博士生教育和训练模式；尽管研究 者的训练过程中更多的公共和私人投资成为趋势(里斯本蜂会)，我们依然发 现，在多数欧洲国家，预期的投入水平并未实现。 正在思考提高竞争力策略的并不只有欧洲。在北美，类似政策背景的变化 同样存在。在过去的15年间，来自国内和国际的推动和进展导致了对博士生 教育的大量批评和反思。旧。加思·威廉姆斯(GarthWilliams)在对加拿大博士生 教育的分析中指出“全球化改变了大学教育的环境和实质，并推动了研究和博 士训练”【3J，同时，他使用新经济、跨国公司的增多、更频繁的国际往来、传播技 术的革命、不断增加的产品以及世界范围内更为激烈的经济竞争等因素来定义 “全球化”的概念。[41此外，美国面I临的一个严重问题是，本国的学生群体中并不 能产出足够数量的经过严格训练的工程师和自然科学家，因为很少有学生选择 这些专业。这便是美国和加拿大在这些专业中积极地录取国际学生攻读硕士 和博士学位的原因。 从这些粗略描述的进展中可以清楚地看到，博士生教育和训练已经不再仅 仅被视为对知识的没有偏见的追求，新知识的生产成为重要的战略资源。 对欧洲和北美变化的政策环境产生影响的还有另一因素。在最近十至十 五年中，博士生——在欧洲，人们更喜欢称他们为“职业生涯早期的研究 者”——和授予博士学位的数量都有了可观的增长。这意味着越来越多拥有博 士学位的人将不再留在学术界，而是在大学和研究所之外的劳动力市场寻求就 业机会。对于这些职业而言，限于学科范围之内的研究教育和适应学术性教研 工作的技能是远远不够的。 在那些被欧洲视为最强劲的竞争对手的