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弩隹与崎毙生教誉 51 博士生教育在学术职业发展中的价值 【摘要】博士生教育的现代化和制度化，使之成为学术职业专业化的自我繁衍机制，使学术职业能够不断 补充新人而维持其延续发展。通过博士生教育，学术职业能够以垄断性方式控制成员资格，通过职前社会化过程 实现对从业者的控制。学术职业还通过延长博士阶段的训练期限，深化训练内容，严格入职资格要求，严密监控专 业活动等方式直接提高从业者的专业化水平，并达到间接提高其社会声望和经济收入的目的。 【关键词】 博士生教育 学术职业后备人才培养 【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1003—8418(2009)03—0051—03 【作者简介】 张英丽，河南师范大学教育科学学院讲师、博士。河南新乡453007 学术职业从中世纪就开始培养博士，通过博士 长时期的系统化的教育和培养，从而实现规范而有 的培养，它为很多(专业性)职业输送了大量的高层效的社会化。这种繁衍机制十分必要和非常严格， 次人才，学术职业因而成为“关键职业”，成为“训练 布鲁贝克甚至认为，它关乎学者的道德责任，“学者 所有其他专业人员的老家”。那么，博士生教育对 美德的第一条基本准则就是，坚持学者社团中所有 于学术职业本身而言，其价值何在?本文拟从学术 成员都必须在高等教育的某一领域受过长期的系统 职业的自身延续、社会控制、自我提升这三个角度来 训练。这种训练应该需要极为精细的智力工作而无 分析博士生教育在学术职业发展中的价值所在。 需以学徒方式获得技能。这种训练应该向智慧和敏 一、博士生教育是学术职业维持自身延续的机制 捷挑战，使训练只需要适度松散的督促”…。逐渐 与其他职业一样，学术职业同样需要不断输入 地，博士学位成为各国大学招聘新教师的基本条件 新人以维持自身的延续与发展。自学术职业形成至 之一。可见，学术职业能够自我再生和自我扩展，它 今，博士生教育一直担负着为它培养后备人才的任 可以通过不断将符合条件的博士毕业生充实进来而 务，成为学术职业的专业化的自我繁衍机制。 得以自立。 中世纪大学培养博士的主要目的是培养未来的 二、博士生教育是学术职业实施社会控制的手段 大学教师，使学术职业能够持续发展下去。15世纪 基于协调社会发展和保护客户利益的目的，国 以后，博士学位渐渐倾向于只授予将来从事大学教 家和社会要对职业的存在和发展进行调节与控制。 学的毕业生，而硕士学位则授予从事其他职业的人。 但(专业性)职业与一般性职业的不同之处在于它 可见，当时学位只是一种任教资格证明，是学者行会 要求拥有相当大的职业自主权，那么，如何协调国家 的一种自我保护措施，它起着确定入门资格和决定 干预与职业自主之间的矛盾?古德认为，“避免对 职业标准的作用。现代大学里的博士生教育不同于 职业的外来干预的最有效的办法就是加强职业自身 中世纪大学博士的培养：首先，博士学位与任教资格 的社会控制能力”，“通过职业共同体所实施的直接 相脱离，成为单纯学术意义上的水平证明。其次，引 的社会控制，社会可以实现对职业共同体进行间接 进科研和论文工作，学术性成为博士学位的核心特 的社会控制的目的。”【21因此，社会就通过给于职业 征。第三，形成学位授予规则，博士生教育逐渐制度 共同体直接的社会控制权力来实现对这一共同体的 化。不管各国博士生培养目标的表述上有何差异， 间接的社会控制。学术职业通过博士生教育实施社 博士生培养目标在发展过程中经历怎样的演变，为 会控制的方式如下： 学术职业培养后备人才一直是主要的目标。博士生 第一，以垄断性方式控制成员资格。学术职业 教育的现代化和制度化标志着学术职业拥有了专业 在博士生培养的两个阶段实现对未来学者资格的筛 化的自我繁衍机制，这使其能够对即将进入者进行 选与控制。第一个阶段是博士生的入学。在这一阶 52 红苏南教2009年第3期 段通过规定入学资格筛选出那些有资格进人博士生 者地位的分化；职业服务对象的权力、与国家的关 教育阶段的人，这是学术职业对后备人才的初次选 系、培训机构的声望等是造成职业间和职业内等级 择。各国对博士生的入学资格都有明确的规定，如 制出现的外部力量Hj。学术职业也是如此，基于工 美国虽然实行分权化的教育体制，各学校的招生规 作场所、工作类型、服务对象等的不同，学术人员也 定不尽相同，但博士生的招生对