教师教育比较研究.ppt

教师教育比较研究 一、教师教育的缘起 二、教师教育的历史发展 三、教师专业化的理念、问题与策略 四、教师教育发展的基本趋势 一、教师教育的缘起 （一）“师范教育”向“教师教育”转变的原因 师范教育 首先，师范教育的含义通常只限于教师的职前培养。因为人们的旧有观念认为，教师的一次性职前培养便可一劳永逸。因此，它只表示了教师教育的一部分内容，而不能涵盖今天教师的职前、入职与职后培训的全部教育。 其次，师范教育的内容更多地着重于教师所教学科的专业知识，而对教师作为专业人员，在培养其“如何教”的专业技能与专业实践能力方面则重视不够，教师仍停留在贩卖知识的教书匠层次。 再次，师范教育大都采用定向式的封闭的办学模式。 一、教师教育的缘起 教师教育 首先“教师教育”用语强调了教师培养和培训的双重性质，其内涵为统合教师的职前、入职与职后教育，并使之作为一个连续的教育过程。 其次，“教师教育”概念体现了终身教育思潮，体现了教师教育的连续性，而连续性正是当今教师教育的重要特征。 再次，“教师教育”概念符合新的时代背景下人的发展要求。 最后，从教师的职业性质上看，教师教育界定了教师是一个特定的职业，体现了教师的专业化特点，提出了教师的新观念，即从教师的伦理特征向教师的职业特征的转向。 一、教师教育的缘起 （二）“师范教育”向“教师教育”转变的意义 “师范教育”向“教师教育”的转变，并非简单的表面的话语转变，它不仅标志着人类的教师培养步入了一个新的历史阶段，同时也将带来一系列观念与制度的变革。 1、在观念层面： 其一，教师教育改变了以往教师职前培养一劳永逸的观念，而代之以教师终身发展的思想。 其二，由于教师教育强调的是教师的连续发展与终身教育，因此，在规划教师教育活动时，应树立从教师生涯角度整体规划教师教育活动的观念。 一、教师教育的缘起 其三，教师教育的概念是因为有了在职教育的被重视和连续不断的教师培训的产生才成立的，教师教育的产生、形成正说明教师在职教育的重要、必要、需要和可能。 最后，由于教师教育的办学模式强调开放性，这与传统的师范教育的封闭的办学模式迥然不同，因此，在教师管理方面，也将推动教师人事管理观念向人力资源管理观念的转变。 一、教师教育的缘起 2、在制度层面： 教师教育制度的转变包括两个方面，一是教师人才的培养和培训制度，二是教师教育的管理制度。 首先，在教师人才的培养和培训制度方面，非独立的教师培养和培训制度的建立，即综合性大学培养和培训体制的建立越来越成为许多国家教师教育发展的方向。此外，定期、带薪培训制度也在各国教师继续教育中越来越普遍。 其次，在教师教育的管理制度方面，改革教师的资格认证制度、建立教师职业阶梯制度等都将促进教师教育管理制度的规范化与科学化，进而推动教师教育的进步。 二、教师教育的历史发展 （一）革新单一、封闭的教师教育结构；建立多样化、多层次的师资培养体制。 1、多元化的师资培养模式，多层次的教师教育结构。 从世界范围看，师资培养模式存在着三种类型：封闭型、开放型与混合型。随着时代的进步与教育的发展，过去单一的师范院校培养师资的一统天下的局面被打破，而由综合性大学等普通高等院校培养师资的开放型模式及由独立的师范院校与普通高校联合培养师资的混合型模式应运而生。如美国、加拿大 、英国、 日本。 不仅师资培养日益多元化，而且建立灵活的、多层次的教师教育结构也成为一些国家教师教育改革的重点。 如俄罗斯。 二、教师教育的历史发展 2、普通师资培养与职业技术师资培养相结合 伴随着职业技术教育的迅猛发展，其所需师资也在大量增加。为此，各国采取了相应对策，一是加强各类高等学校与师范院校或大学教育系的合作，由各类高等学校培养专业教师，由师范对其进行教育专业训练，二是建立职业技术师范院校。 如法国、日本、朝鲜。 3、普通师资培养特殊化 伴随着一体化教育运动的出现，普通师资培养特殊化的要求被凸显出来。何谓一体化教育？即把缺陷儿童与非缺陷儿童放在一起进行教育的思想和作法。如英国 、美国。 二、教师教育的历史发展 （二）加大课程改革力度，培养教师综合素质。 1、强调文理渗透，加强通识教育。 2、增加教育专业课程学分，强化教育课程的学习与研究。 3、紧密联系理论与实践，重视教育实习。 （三）严格教师资格认可，实施教师资格证书制度。 教师资格证书制是对教师规范化管理与严格认可的一个重要表现。一百多年来，建立教师资格证书制度已成为世界性的趋势。实施教师资格证书制对于确立教师的社会地位，提高教师教育的质量与专业化程度都有着极其重要的意义。目前，许多国家都已建立并通过改革进一步完善教师证书制度。 二、教师教育的历史发展 （四）重视教师的继续教育，力求师资培养培训一体化 许多国家高度重视教师的在职进修