教师课堂教学常见技能问题第九至十章.ppt

培 训 总 纲 要 第二十一学时（P166-171） 第九章 常见教学组织讨论技能问题的研究与培训 第一节 常见教学组织讨论技能问题呈现与反思 第二十二学时（P171-189） 第二节 名师教学组织讨论技能的示范及思考建议 第二十三学时（P190-194） 第十章 常见课堂教学应变技能问题的研究与培训 第一节 常见课堂教学应变的问题研究与反思 第二十四学时（P195-207） 第二节 名师课堂教学应变技能的示范及思考建议 第二十一学时（P166-171） 第九章 常见教学组织讨论技能问题的研究 与培训 第一节 常见教学组织讨论技能问题呈现与反思 第二十二学时（P171-189） 第九章 常见教学组织讨论技能问题的研究 与培训 第二节 名师教学组织讨论技能的示范及思考建议 第二十三学时（P190-194） 第十章 常见课堂教学应变技能问题的研 究与培训 第一节 常见课堂教学应变的问题研究与反思 第二十四学时（P195-207） 第十章 常见课堂教学应变技能问题的研究与培训 第二节 名师课堂教学应变技能的示范及思考建议 教师课堂教学常见技能问题 ----以问题为中心的研究与培训 大坪镇联芒小学：罗艳 第六次培训 第九章 常见教学组织讨论技能问题的研究与培训 课堂讨论，就是教师或学生提出或探讨值得商榷的问题，然后组织学生全班或分组进行充分讨论，经过教师的引导、点拨，使学生发现问题、获得知识、培养能力的一种课堂教学形式，是学生自主合作学习的一种常用方法。 第一节 常见教学组织讨论技能问题呈现与反思 一、讨论目的不明 在平时的课堂教学中，教师组织课堂讨论存在的问题有： P167案例1的研读分析： 讨论目的不明确，问题的指向模糊，通过讨论需要达到的结果不清楚。 二、讨论参与率低 P167案例2研读分析： 课堂讨论的组织形式一般可以分为集体讨论和小组讨论两种。集体讨论是由教师主导、组织和控制的，有利于有效地解决问题。而在我们的教学中，集体讨论时主动参与讨论的学生较少，大多数学生只处在观看的地位，参与率低。小组讨论时，也只是组内的班干部或尖子生发言多，中等生和差生很少有发表意见和提出问题的机会。这导致了讨论参与率的低下。 在平时的课堂教学中，教师组织课堂讨论存在的问题有： 三、讨论不关注实效 P168案例3分析研究： 课堂讨论是学生进行合作学习的一种重要形式。而我们的课堂讨论则多流于“形式主义”“走过场”，这是课堂讨论中最突出的问题之一。这样致使讨论问题时学生不能充分表达自己的意见和看法，讨论问题不够深入。 在平时的课堂教学中，教师组织课堂讨论存在的问题有： 四、讨论时机不恰当 P169案例4分析研究： 在课堂上，讨论成为教师调节教学时间的工具，时间宽裕时就让学生“再讨论讨论”，时间紧凑时就打个“短平快”，学生刚进入或还未完全进入讨论的角色，教师就宣布结束讨论了。这样的讨论，具有明显的随意性，讨论的质量也因此大打折扣。 在平时的课堂教学中，教师组织课堂讨论存在的问题有： 五、讨论问题设计不当 P169案例5分析研究： 在教学教程中，教师设置的讨论问题有时太浅显，学生一看就知道问题的答案，有时问题的答案就在教材中用黑体字标着，这样组织讨论，看似学生非常“活跃”，甚至是借此机会让学生个性得以“张扬”，其实学生的思维是僵死的，丝毫没有得到锻炼，造成了课堂教学的虚假繁荣。 在平时的课堂教学中，教师组织课堂讨论存在的问题有： 六、不知如何参与讨论 P170案例6分析研究： 我们老师在评价课堂教学时，也常常作出“这堂课很活跃，学生表现很出色，学生发言很积极”等评价，却很少去注意学生有没有耐心倾听彼此的回答，有没有对同学的回答作出判断、分析、思考，得出自己的见解。这种热闹的课堂讨论实质上是只作不合、只议不思、只说不听，这样的课堂讨论，学生实质上没有认真思考，更没有思维撞击的火花。 在平时的课堂教学中，教师组织课堂讨论存在的问题有： 七、教师缺乏有效引领 P170案例7分析研究： 当老师宣布一个讨论题时，学生进入讨论的氛围时，而老师却很难把握好自己的角色，有的站在讲台前看学生，手都不知放哪好；有的等学生讨论出结果，严重缺乏参与意识；有的缺乏认真的倾听，缺乏准确的点评。之所以出现上述情况，主要原因在于教师只关注讨论结果，讨论教程中教师对问题缺乏有效的引领，对“过程与方法”这一个教学目标缺乏应有的重视和理解，对讨论的指导、引领和过程的调控不够，缺乏一种责任意识和敬业精神。 在平时的课堂教学中，教师组织课堂讨