教师课堂教学常见技能问题第九至十章.ppt

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教师课堂教学常见技能问题第九至十章

培 训 总 纲 要 第二十一学时(P166-171) 第九章 常见教学组织讨论技能问题的研究与培训 第一节 常见教学组织讨论技能问题呈现与反思 第二十二学时(P171-189) 第二节 名师教学组织讨论技能的示范及思考建议 第二十三学时(P190-194) 第十章 常见课堂教学应变技能问题的研究与培训 第一节 常见课堂教学应变的问题研究与反思 第二十四学时(P195-207) 第二节 名师课堂教学应变技能的示范及思考建议 第二十一学时(P166-171) 第九章 常见教学组织讨论技能问题的研究 与培训 第一节 常见教学组织讨论技能问题呈现与反思 第二十二学时(P171-189) 第九章 常见教学组织讨论技能问题的研究 与培训 第二节 名师教学组织讨论技能的示范及思考建议 第二十三学时(P190-194) 第十章 常见课堂教学应变技能问题的研 究与培训 第一节 常见课堂教学应变的问题研究与反思 第二十四学时(P195-207) 第十章 常见课堂教学应变技能问题的研究与培训 第二节 名师课堂教学应变技能的示范及思考建议 教师课堂教学常见技能问题 ----以问题为中心的研究与培训 大坪镇联芒小学:罗艳 第六次培训 第九章 常见教学组织讨论技能问题的研究与培训 课堂讨论,就是教师或学生提出或探讨值得商榷的问题,然后组织学生全班或分组进行充分讨论,经过教师的引导、点拨,使学生发现问题、获得知识、培养能力的一种课堂教学形式,是学生自主合作学习的一种常用方法。 第一节 常见教学组织讨论技能问题呈现与反思 一、讨论目的不明 在平时的课堂教学中,教师组织课堂讨论存在的问题有: P167案例1的研读分析: 讨论目的不明确,问题的指向模糊,通过讨论需要达到的结果不清楚。 二、讨论参与率低 P167案例2研读分析: 课堂讨论的组织形式一般可以分为集体讨论和小组讨论两种。集体讨论是由教师主导、组织和控制的,有利于有效地解决问题。而在我们的教学中,集体讨论时主动参与讨论的学生较少,大多数学生只处在观看的地位,参与率低。小组讨论时,也只是组内的班干部或尖子生发言多,中等生和差生很少有发表意见和提出问题的机会。这导致了讨论参与率的低下。 在平时的课堂教学中,教师组织课堂讨论存在的问题有: 三、讨论不关注实效 P168案例3分析研究: 课堂讨论是学生进行合作学习的一种重要形式。而我们的课堂讨论则多流于“形式主义”“走过场”,这是课堂讨论中最突出的问题之一。这样致使讨论问题时学生不能充分表达自己的意见和看法,讨论问题不够深入。 在平时的课堂教学中,教师组织课堂讨论存在的问题有: 四、讨论时机不恰当 P169案例4分析研究: 在课堂上,讨论成为教师调节教学时间的工具,时间宽裕时就让学生“再讨论讨论”,时间紧凑时就打个“短平快”,学生刚进入或还未完全进入讨论的角色,教师就宣布结束讨论了。这样的讨论,具有明显的随意性,讨论的质量也因此大打折扣。 在平时的课堂教学中,教师组织课堂讨论存在的问题有: 五、讨论问题设计不当 P169案例5分析研究: 在教学教程中,教师设置的讨论问题有时太浅显,学生一看就知道问题的答案,有时问题的答案就在教材中用黑体字标着,这样组织讨论,看似学生非常“活跃”,甚至是借此机会让学生个性得以“张扬”,其实学生的思维是僵死的,丝毫没有得到锻炼,造成了课堂教学的虚假繁荣。 在平时的课堂教学中,教师组织课堂讨论存在的问题有: 六、不知如何参与讨论 P170案例6分析研究: 我们老师在评价课堂教学时,也常常作出“这堂课很活跃,学生表现很出色,学生发言很积极”等评价,却很少去注意学生有没有耐心倾听彼此的回答,有没有对同学的回答作出判断、分析、思考,得出自己的见解。这种热闹的课堂讨论实质上是只作不合、只议不思、只说不听,这样的课堂讨论,学生实质上没有认真思考,更没有思维撞击的火花。 在平时的课堂教学中,教师组织课堂讨论存在的问题有: 七、教师缺乏有效引领 P170案例7分析研究: 当老师宣布一个讨论题时,学生进入讨论的氛围时,而老师却很难把握好自己的角色,有的站在讲台前看学生,手都不知放哪好;有的等学生讨论出结果,严重缺乏参与意识;有的缺乏认真的倾听,缺乏准确的点评。之所以出现上述情况,主要原因在于教师只关注讨论结果,讨论教程中教师对问题缺乏有效的引领,对“过程与方法”这一个教学目标缺乏应有的重视和理解,对讨论的指导、引领和过程的调控不够,缺乏一种责任意识和敬业精神。 在平时的课堂教学中,教师组织课堂讨

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