初中英语课堂评价的实施（一等奖）.doc

初中英语课堂评价的实施 内容摘要：科学的评价是指在学习活动实施过程中，对计划方案执行的情况和结果进行评价。其目的是为了了解动态学习过程的效果。通过科学的评价体系促进了学生学习英语的兴趣及综合运用英语能力的提高。 关键词：英语 任务型教学 课堂评价 “我们有必要深入研究外语教学评价问题，通过科学的评价体系促进学生学习英语的兴趣及综合应用英语能力的提高。” 这是华东师范大学教科院院长陈班琨教授提出的。英语最终目的是培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，提高学生综合运用英语的能力。在任务型课堂教学中，教师的任务，除了精心设计与实施新型的课堂教学策略之外，还在于利用课堂教学评价进行适时调控与检测。使学生在不断的激励中，完成学习任务，同时让学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。 一、任务设置是构建科学的课堂评价体系的基础。 1.科学评价的定义和意义 科学的评价是指在学习活动实施过程中，对计划方案执行的情况和结果进行评价。其目的是为了了解动态学习过程的效果。这侧重过程的指导和对学习中存在的问题和不足的揭示，能及时调整学习过程中存在的问题，提出改进措施，对师生的教与学具有积极的意义。 2.为什么任务设置是评价体系的基础？ 为了激发学习的学习兴趣，让不同层次的学生从不同层面的感受成功的喜悦。促进其学习积极性。因此任务型的课堂教学中，设计“任务”时，要充分考虑学生的差异，遵循着由浅入深，循序渐近的原则。让不同层次的学生都有能力完成任务或任务的一部分，让每一位学生都有成功感。如基础差的学生，可以完成背诵，造句的任务，而接受能力强的学生应完成创新性、应用性较强的任务（如角色表演、采访、主持人等）但取得评价结果一样的。如仁爱版七年级上册Unit1 Topic3时，我设计“找朋友”的任务让学生在活动中使学生不知不觉地应用了What’s your name？ Where are you from？等交际语言。 （一）设计自己的名片 老师发给每一名学生一张小卡片，让学生在卡片上设计自己喜欢的名片，内容包括name, class, grade, school, nationality, QQnumber（其中名字只是虚拟的）完成后，交给老师。有完成的学生，老师应适时说些鼓励的话如“Good!”“Excellent!”“Wonderful!”“Great!”“Well done!”等并在课堂评价表上（见表2）的“举手”、“纪律”、“心境”等方面予以加分，并对基础差的学生给予更多的机会和倾斜，因为这是他们表现自我的最好机会。让他们感到是其中的一份子，让他们乐学。 （二）找朋友 老师把收到的卡片打乱，重新发给学生，确保学生拿到的卡片，跟他自己的不一样。然后依据卡片的信息，就去找朋友。在这过程中，老师要求学生应把所提供的信息用英语交流。每位同学都要站起来，主动地咨询别人或被别人咨询。让教师看一看，谁是第一个找到朋友并用奖“贴贴纸”的形式给予鼓励。并在（表2）“问与答”和“听与说”等方面给予加分，在黑板上公布。在交流的过程中，在评价制度的驱动下，每个人都不甘示弱，尽量多得分，尽量多得老师的鼓励。许多的学生甚至创新出许多新的句子，因为评价表中说明创新这一活动的分值是很大的，是问与答的两倍。这样学生不断创造出新的句子，不同层次的学生，时而不时的体现出他们优越感和成功感。 （三）小组合作 在一个组里，组员的卡片交给了组长，然后让组长随便抽一张，让全组同学看着卡片上的信息进行描述。这时，老师巡视，依据合作的情况，在“合作栏”和“纪律栏”上给他们打分，最后请基础较好的同学，描述别的朋友如：He is from Canada. He is tall and thin. He is in Class 3 Grade 7……。让全班同学打分，分数加在（表2）合作栏的总分处，以表示这是整组同学共同劳动的结果。 通过上面的三个层次不同的任务和行之有效的评价方式让不同层次的学生都有事干、有所得，处处体现自我，学生当然是乐学的。 二．科学、合理的小组合作是科学评价的催化剂。 学生的多元智能，包括语言技巧智能，逻辑分析智能、艺术智能、身份运动智能、空间位置智能、人际关系智能、自我认识智能。根据学生的多元智能进行科学分组，让组员“扬长避短，各显神通”共同完成任务，让所有的组员都感受到是成功完成任务的一份子，都能为本组的成功欢呼喝彩。这就体现评价规则公平性，后进生不再自卑、优等生不再是高高在上。从而评价学生的综合应用的能力。如仁爱版七年级 Unit 3 Topic 3时，我要求学生写一篇题为“My school life”的作文。首先我设计四个问题：（1）What time do you begin Classes.（2）Wha