中学数学教学中的向量续3.pdf

2007年 第46卷 第7期 数学通报 中学数学教学中的向量(续3) 齐民友 (武汉大学数学与统计学院 430072) 4.3 关于立体几何的教学 全部信息就全在其中了，其它都可以置之不理.这 立体几何的教学是一个困难问题，许多人都认 就是下图的来源. 为，学立体几何可以培养 “空间想像力”.其实，什么 于是就会问，经过这三点的平面方程是什么等 是空间想象力说来也玄，下面举一个例，在近年高 等.下面的问题就只是最简单的代数计算了.图上 考与各种 “辅导材料”中，这种 “题型”的内容很多. 看不清的全部可以算清，这就是热尔梅那句话的意 下面可算是最简单的了. 义. 设有一个立方体，边长为1，过O(,A,C三点作 读者会问，讲平面的方程是否超过课标?本来 一平面，联结OB.证明它与此平面垂直，设GB与‘ 课标中已规定要讲空间直角坐标，由此再到平面的 此平面交于尸点，求 (P之长. 方程也就只是一句话的事.值得注意的是，哪怕只 把图画出来，差一点的 是一句话，怎样说才好，我以为最好不要只是提出 学生就眼花缭乱了，似乎 定义等等.因为提出一个定义就会带来一串定义， QBC是‘一条直线，其实又 于是就有了多少个 “知识点”，麻烦就多了. 不是.哪一条直线被掩盖住 现在我们提出一个间 了，我画的图可能是错的. 题:在研究空间直线与平面 如果是画对了，又恰好把有 时，怎样去刻画它们?从数 用的东西遮盖起来了. 学上看有两个办法，一是问 如果换一个想法:立方 AZ 它们 自身包含了什么样的 体12条棱，8个顶点中的5 向量.以直线为例，必是先有一个向量。，而(AV}(人 个还有6个面，都是没有用 是实数)就是一条直线(图上的虚线).但它一定通 0.P0,(0,B)11,(1,)1 的，真正有用的只有下图 Ut一一=乡;-- y 过原点.我们把它平移一下，使O点移到xo，这就得 (其实三条坐标轴也只是辅 sA(1,0,0)c””‘’。， 到了通过x0而方向为。的直线Z.如果用x表示l上 助性的).学生在这里的问 的任一点(即其位置向量)，就得l的表示法: 题与其说是缺少空间想象 图19 一个简单的 x=x0十dv (28) 力，不如说是缺少从纷繁的 立体几何题 不论是平面直线与空 图形中把有用的要素提取出来的能力.而从上图看 间直线都可以这样写 入vl+材v2 出真正有用的只是下图.这又不只是想象力问题， 出来.我们不妨称 而是需要较高的数学素养才行. (28)是直线(平面的 因此，我们的任务是如何帮助学生走一条比较 或空间的)的方程. AV}+u叭 平易的道路.我认为，数形结合(现在是代数化)是 而且依我之见，完全 一个有效方法.看到题中讲的立方体，就自然想到 不必再给它加一个诸 图20