幼儿教育理念与幼儿教师礼仪.ppt

陈鹤琴先生的 “五指活动” 。 遵循幼儿学习与发展的整体性规律，最重要的是尊重幼儿的生活和游戏。因为，幼儿的生活与游戏本身就具有天然的整体性。 二、践行理念应注意的几个问题 （一）尊重幼儿发展的个体差异 《指南》在说明部分指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。。。。” 幼儿的个体差异主要表现在： 学习兴趣、需要、经验、学习特点、学习能力、发展特点与水平等方面的差异。 学习兴趣：不同幼儿学习对象的指向、喜好是不 同的。 学习特点：不同幼儿喜欢的或擅长的获取知识的 方式可能有所不同。 学习能力：不同幼儿能力的强弱存在较大差异。 发展特点：有的幼儿发展速度快一些，有的慢一 些，有的高出年龄段的一般水平，有的低于 年龄段的一般水平。 面对幼儿的个体差异，该怎么区别对等呢？ 案例6 小班幼儿园点儿初来幼儿园的时候，不愿意睡午觉，连自己的小床都不愿意靠近。如果从健康的角度考虑，老师必须统一要求，谁都不能特殊。可老师针对园点儿入园前在家就不午睡的习惯，放慢了教育速度，降低了常规要求。在最初的一两周内，老师在午睡时间陪着圆点儿玩她最喜欢的毛绒玩具，并在其他孩子熟睡后，带着园点儿帮助掖被子、整理衣物，消除他对幼儿园午睡的陌生感与恐惧感。两个星期后，园点主动提出要坐在自己的小床上玩玩具，老师微笑着答应了，并提醒他说话要像小花猫，别吵醒其他小朋友。一个月后，园长检查时，发现园点儿正盖着自己的小被在床上熟睡。 平时，我们既要关注班上发展较弱的孩子，也要关注班上发展得比较好的孩子，扶弱、促优要并举。让发展得好更好。 好的教育是让每个孩子在原有水平上得到更好的发展。切忌用一把尺子衡量所有幼儿。 二、践行理念应注意的几个问题 （一）尊重幼儿发展的个体差异 （二）理解幼儿学习的方式和特点 （二）理解幼儿学习的方式和特点 1．玩中学 游戏是最适合幼儿天性的活动。因为他是在没有任何外部压力和没有反馈或奖赏的、纯自足的情境中学习，是幼儿完全自主、自发、全身心投入的活动，学习效果最好。 在游戏中，幼儿 能够体验与经历许多在 现实生活中难以做到的事。 2．做中学 动手操作，直接体验，在做的过程中学习。 “做是学的中心，也就是教的中心。”“不在做上下功夫，教固不成教，学也不成学。” —————陶行知 认识苹果 ： 先创设一个把苹果放在布袋内让孩子用手去摸这样一个情境，再让幼儿把摸到物体的大小、软硬、形状和曾经有过的经验作比较，并用语言进行描述。 数学活动 做有用的动作 后继活动的冲动 3．生活中学 幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径。 重视幼儿在幼儿园一天的全部经历，也就是一日活动的每一个环节：入园离园，餐点、午睡、盥洗、排便等生活环节，过渡环节，集体教学活动环节，自由游戏环节，活动区环节，户外活动环节等各个环节。 案例7： 户外自由活动时，中班幼儿小宝跑到老师面前告状说：小莉霸着三轮车骑了好久，不让我骑。老师先鼓励小宝想一想小莉对什么事情感兴趣，然后教小宝去跟小莉说：“如果你让我骑三轮车，你要荡秋千时，我就帮你推。”并给小宝示范了如何用口头方式与别人协调的技巧。小宝向小莉表达了换骑三轮车的愿望后，小莉没同意。这时，老师对小莉说：“小莉，现在该轮到小宝了！”，同时，又对小莉说：“你去玩别的，如果有困难，我也会帮助你的。”小莉停止了骑三轮车。 二、践行理念应注意的几个问题 （一）尊重幼儿发展的个体差异 （二）理解幼儿学习的方式和特点 （三）重视幼儿的学习品质 （三）重视幼儿的学习品质 好奇与兴趣 主动性 坚持与专注 想象与创造 反思与解释 坚持与专注 ： 3岁的孩子表现为：想一遍又一遍地做自己喜欢的事情，并且能在一段时间里坚持用不同的方法做事情。 案例8 两个小朋友将剖开的竹子放在桌