杨海中幼儿园整合性艺术活动的实践研究 - 星空艺术幼儿园.doc

苏州市教育学会“十二?五” 科 研 课 题 实 施 方 案 课 题 名 称 幼儿园整合性艺术活动的实践研究 课题组负责人 谭小莉 课题所在单位 昆山市 星空艺术幼儿园 填 表 日 期 2012/02 幼儿园整合性艺术活动的实践研究 昆山市星空艺术幼儿园2012年02月 一、课题研究的背景及意义 （一）国内同一研究领域现状： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿艺术初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美喜欢参加艺术活动能大胆地表现自己的情感和体验能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力 藤守尧先生对艺术能力的描述是：“艺术能力不是简单的艺术知识技能，而是一种能够综合运用音乐、舞蹈、美术、戏剧等的综合艺术能力，主要包括艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力、艺术评价与反思能力、通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题能力、与非艺术学科的连通能力以及多种艺术综合发展的能力等”。国家《艺术课程标准》亦倡导“艺术能力和人文素养整合发展”。幼儿这种全方位的艺术能力的形成和发展要求我们必须尽早突破技艺教育的樊篱，努力引导幼儿走上技艺与创造并存、感受与操作并重的综合艺术教育的轨道。 从目前幼儿园艺术教育方面的研究状况来看，难以使人满意的是在这一领域的研究中，大都是仅仅针对专项性的艺术活动进行研究。二期课改后，也有许多艺术幼儿园对艺术课程进行重新的审视，并展开了一些新课程下的艺术教育活动研究。但是，对以新教材为主线，以孩子共同生活、探索世界为基础的整合性艺术活动研究暂时还仅有一些零星的案例。因此，我们觉得开展与新教材相整合的艺术特色活动研究是有必要的。 （二）我园课题研究的条件 我们星空艺术幼儿园作为昆山市首家民办幼儿园，一开始就把幼儿的艺术教育作为办园的亮点和研究的重点。学校始终坚持以艺术教育为抓手，把追求教学质量放在第一位，以改革求发展，一直扎扎实实在搞课程改革，已进入良性循环阶段进一步彰显艺术特色，结合新课改理念，以课题研究为抓手，进一步提升的办学品位，创品牌，促进师生共同成长。 因此，我们通过探索整合性艺术活动的原则、内容、途径与方法，不仅可培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且有利于陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进幼儿全面和谐的发展。 （三）本课题研究的价值与创新之处： 1．研究价值：本课题的研究价值主要在于能够有力贯彻落实国家《艺术课程标准》倡导的“艺术能力和人文素养整合发展”。能够帮助我们尽早突破技艺教育的樊篱，努力引导幼儿走上技艺与创造并存、感受与操作并重的综合艺术教育的轨道，从而促进幼儿这种全方位的艺术能力的形成和发展。 2．创新之处：本课题研究的创新之处在于教育内容的综合性。“课程整合”既是对分科课程的一种反叛和结构，也是对新型的整合课程的建构。新课改不断深化的实践表明，幼儿园艺术整合活动是一种非常符合幼儿认知规律的教学组织形式，值得我们不断探索。 二、课题的核心概念及其界定 整合性：是指在一门课程中，能包容相关知识点，体现各种课程内容之间的横向联系，打破课程之间的界限，甚至打破学科的界限和传统的知识体系界限。“整合”，具有两个方面的内涵：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，一种教育活动的整合，指的是将这种教育活动与其他雪地领域活动之间的交叉、联系和联合。例如：将艺术教育的内容和主题教育、语言教育等联系起来，借助于其他形式来开展艺术教育。在理念的层面上，一种教育活动的整合，意指用一种整体的眼光看待相应教育活动的性质，使这种教育活动超越于科学本身视野。而赋予幼儿更为丰富的眼光，使其从科学的、艺术的、人文的眼光看待周围世界。 艺术活动：一般认为，艺术是人们把握现实世界的一种方式，艺术活动是人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。 整合性艺术活动：根据新纲要中艺术类教育目标，结合幼儿园的艺术特色研究，在幼儿美术、幼儿形体美育、儿童文学阅读、幼儿音乐启蒙等艺术活动中整合运动、生活、学习、游戏等教育目标，从而不断完善幼儿人格，实现完整儿童的培养。 三、理论基础 1．多元智能教育理论： 儿童多元智能教育理论是美国哈佛大学教育学家加德纳提出。这一教育理论将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省稚嫩、人及关系智能和自然观察智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。理论指出0—7岁是幼儿各个智能发育的关