在数学中感受生活.doc

论文题目：生活中与数学交流 作者单位：格尔木市第十一中学 作 者：李 海 英 生活中与数学交流 格尔木市第十一中学 李海英 在数学中感受生活，生活中发现数学，让我们从中感受乐趣，成长自己，从讨厌数学到热爱数学，对于我来说，这是一个漫长的过程。体验过无数次的成功与失败后所感悟到的，其实数学就在我们的身边，之所以没有发现它的存在，我想有时候可能还是因为它的存在及运用实在太多。数学讲究的是逻辑和准确的判断，很多时候想象中的理所当然往往是不正确的。数学不是迷宫，它更多时候是象人生曲折的路：坎坷越多，困难越多，那么之后的收获就一定越大。孔子说“知之着不如好知者，好之者不如乐之者。”生活中有丰富的教育资源，是学生学习的活的教科书，也是学生活动的重要场所，引导发现生活中的数学，激活头脑中的知识储存，自觉地养成用生活的眼光来观察生活，逐渐建立生活与数学的自然联系。但是往往对身边存在或发生的事难以察觉或视而不见，通过对数学周记的辅导，以培养观察生活的意识，促进建立数学与生活的自然联系，能自觉地扑捉生活信息，并用数学的眼光进行思考，以数学周记的形式记载自己的所思所得。 感受生活的同时学习数学 初中学生大部分是建立在小学的重点学科——语文，数学学习基础上的，进入初中以后，由于学习科目增多，学习内容加深，特别是数学科目的有些知识更是难以接受，学习激情日趋下降，怎样才能激发学生学习数学的兴趣，教师可以根据不同的学习内容创设恰当的生活环境。如在有理数一章中，正负数的知识，教师可以让一名学生在讲台上正中间站立，侧向学生，向前走3步，教师在黑板上写出“+3”，向后退5步，教师在黑板上写出“-5”，让学生感受前霓虹灯正，后退为负，并把学生原地不动的点规定为“0”，这样让学生体会数学给我们带来的乐趣，紧接着让学生拿出事先准备好的一般温度计，进行小组观察，找出温度计上面的“0”，0上面的数和0下面的数，从而真正理解正负数是具有相反意义的量。从而让学生再举出生活中的实例，如收入与支出，增加与减少，上升与下降，盈利与亏本……这样学生就能在不知不觉中学到了数学知识。 在生活中强化学生的学习欲望。例如，初中数学第三册教材中的课题学习——数据的收集与处理，可以先让学生广泛收集生活中的数据，如（车牌号、门牌号、身份证号、学籍号），然后在班上进行分类，小组交流，找出各种数据的特征、规律如身份证上的前几位数，中间的出生年月，后面尾数，共计数位。考试坐位号的编排规律等，从而产生数学兴趣，以后就能熟记自己的身份证号，在考试之前要找到自己的座位号就不难了。又如在“立体图形的表面展开图”教学中，关于台阶表面积计算问题，让学生在校园内某处台阶进行实地观察，找出与问题相符合的地方，通过讨论交流，在结合书本上提出的问题，领会台阶表面积的计算方法。 再如抛硬币是做决定时普遍使用的一种方法。人们认为这种方法对当事人双方都很公平。因为他们认为钱币落下后正面朝上和反面朝上的概率都一样，都50%。但是有趣的是，这种非常受欢迎的想法并不正确。首先，虽然硬币落地时立在地上的可能性非常小，但是这种可能性是存在的。其次，即使我们排除了这种很小的可能性，测试结果也显示，如果你按常规方法抛硬币，即用大拇指轻弹，开始抛时硬币朝上的一面在落地时仍朝上的可能性大约是51%。 之所以会发生上述情况，是因为在用大拇指轻弹时，有些时候钱币不会发生翻转，它只会像一个颤抖的飞碟那样上升，然后下降。如果下次你要选择，你应该先看一看哪面朝上，这样你猜对的概率要高一些。但是如果那个人是握起钱币，又把拳头调了一个个儿，那么，你就应该选择与开始时相反的一面。、数学中的生活，进行情感的熏陶。数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说：数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。 如在数学中一幅幅严谨的知识网络图、一道道绝妙的算式、一组组有趣的关系式------都是数学家心灵智慧所迸发出的和谐、庄严、永恒的美。我们要充分联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力，潜在的美，真诚地牵起孩子们的手和他们一道跃进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学中的美。 如在教学数学图形的对称性时，让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。教学三角形的稳定性时，用媒体展示一台台大吊车，展示美丽、雄伟的杨浦大桥，让学生感受图形的神奇与美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。 将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光