概念图教学.ppt

六、概念图教学法 一）、概念图的定义及构成 概念图的定义 是指围绕特定主题创建知识结构的一种视觉化表征。是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。 概念图的特征 利用图表中呈现内容的主旨，可以帮助学生进行理解、摘要与归纳整合。 表示了学生建立概念之间联系的方式和结果，同时也表现了知识结构的细节变化。 可视化的含义 人类80%以上的信息是通过视觉获得的，常言道：“百闻不如一见”、“一图胜过千言”就是这个意思。可视化技术是指将抽象的事物或过程变成图形图像的表示方法。“可视化”一词，来源于英文的“visualization”，原意是“可看得见的、清楚的呈现” ，也可译为“图示化” 语义网络（Semantic Networks） 在心理学中，语义网络被定义为词语或概念的语义相似性或相关程度。然而，Fisher(1990)将其定义为节点和连接组成的网络，有连接词但不严格限制在层次结构上。语义网络以概念和有意义的、不受限的连接词为基础，形成基本的实例或命题。? 知识可视化(Knowledge Visualization) 知识可视化指的是所有可以用来建构和传达复杂知识的图解手段。除了传达事实信息之外，知识可视化的目标在于传输见解、经验、态度、价值观、期望、观点、意见和预测等，并以这种方式帮助他人正确地重构、记忆和应用这些知识。 ? 知识可视化的理论基础—双重编码理论  双重编码理论的一个重要原则是同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别。双重编码理论为知识可视化提供了很好的理论基础。 试图把语言和非语言放在同等重要的位置上。人类认知是独特的，它在同时处理语言和非语言对象时非常特别。该理论认为，语言系统直接处理语言的输入和输出（以演讲和书写的形式），同时充当非语言对象、事件和行为的符号功能，任何的表征理论都必须符合这一二重性。 从双重编码理论可以看出，知识可视化将知识以图解的方式表示出来，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，加速了思维的发生。 ???? 概念图(Concept Map) 的起源 概念图是康乃尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝尔有意义学习理论提出的一种教学技术。根据诺瓦克博士的定义，概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。 概念图的构成 概念图由节点、连线、连接词三个部分构成。 概念图使用节点代表概念。 连线表示概念间关系，用于连接节点，表示概念之间的关系。 连接词，是指连线上的文字，用于描述节点之间的关系。 概念图是具有层次结构的，最高级的概念处在顶端。人们可以用适合的关联词来说明不同层次的概念之间的关系，并确定不同分支之间的横向联系。 概念图这种知识可视化方法最大的优点在于对知识的体系结构（概念及其概念之间的关系）一目了然的表达出来，还突出表现了知识体系的层次结构。 思惟导图的起源 思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法。传统的草拟和笔记方法有埋没关键词、不易记忆、浪费时间和不能有效的刺激大脑四大不利之处，而简洁、效率和积极的个人参与对成功的笔记有至关重要的作用。尽管思维导图的初始目的只是为了改进笔记方法，它的作用和威力还是在日后的研究和应用中不断显现了出来，被广泛应用于个人、家庭、教育和企业。 托尼?巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。 常用的概念图工具 Inspiration Mind Manager 二）、概念图的教学功能 三）、概念图的教学应用 用于讲授课 实例片断 用于复习梳理 实例片断1 实例2 用于建构知识 食品加工厂的布局 方案一：C 方案二：A 方案五：B 方案四:D 方案三：F 用于教学评价 实例 实例 200 400 风向玫瑰图 湖泊 农 田 农 田 公园 老城区 新城区 河 流 200 ② ④ ⑤ ① ③ 3.根据图中信息选择飞机场科学合理的布局区位，并说明你选择该地点的原因。 工业区位选择的主要因素: （1）自然因素 ----- 水源、原料、燃料、土地 (2) 社会经济因素 -----交通运输、劳动力、市场、政策等 火车站 公路 铁路 黄 河 A B C D E F 2.根据图中信息选择食品加工厂科学合理的布局区位，并说明你选择该区位的原因。 * *