模块三 活动四 作品 送东阳马生序 表格教学设计.doc

《送东阳马生序》 (第1课时教学过程设计) 教师行为学生学习活动设计意图教师行为学生学习活动设计意图 我 太学生 吃 日再食，无鲜肥滋味之享。 廪稍之供 穿 余则緼袍敝衣处其间。 岁有裘葛之遗 住 寓逆旅主人 坐大厦之下诵诗书 行 行深山巨谷中 无奔走之劳 师 未尝稍降辞色 未有问而不告 书 假借于藏书之家，手自笔录 凡所宜有之书皆集于此 结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 2、本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？ 3、手法小结 本文最突出的写作手法是什么？ 本文最突出的写作特点是从多个角度进行对比，作者在对比中突出了自己的观点。从横向看，有同龄人之间的对比；从纵向看，有今与夕的对比。两方面对比：①学习态度；②学习条件。 例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比；穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比；老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞　色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比；书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。 结论：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”。 4、宋濂在求学时，对老师的态度如何？作为现代中学生，你怎样评价这种师生关系？ 教师提示：恭敬、尊重。 示例：我们应继承和发扬尊师的优良传统。遇到问题，虚心向老师请教，并勇于发表自己的意见和看法。 再读课文，研讨与中心相关的问题 默读课文，思考完成下面问题 文章是如何写出自己学习时的困难条件的？（或作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?）请引用原文的关键词语或者句子回答。 作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 本文给了你怎样的启示? 业精于勤、苦中作乐和专心致志。 ①余幼时即嗜学；②慕圣贤之道；③心中有足乐者。 （1）致书之难。 因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。 （2）从师之劳。 所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。 （3）奔走之苦。 奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。 （4）生活之艰 吃穿感受 故余虽愚，卒获有所闻-----归结上文，突出勤苦，表明勤能补拙 认真思考讨论总结 做好比较 原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。 对比 认真听讲 做好笔记 抢答 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）。 主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。 用自己求学时的艰辛勤奋和太学生优越的条件作对比，勉励马生勤奋学习，专心致志。 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，要勤奋，专心向学，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难，以读书为乐就不会有困难。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。 品味文章 与作者心灵交流共鸣 深入理解作者求学艰难 学习对比的写法 深入理解课文 三、拓展探究 1、怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 条件不好，仍然能学得好，只要能像宋濂那样勤奋专心，条件好，也不一定能学得好，像某些太学生那样，学习条件的好坏，对学习有影响，但不是决定性的，促使学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。 宋濂无书读，天寒抄录：求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐，这种求学精神对你有何启示？请结合实际，谈谈认识。 示例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻夺求学的精神却比不上他。因此，应向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。 思考讨论 做好笔记 对比 反省 日省三身 1