苏教版四年数学下册第三单元集备.docVIP

小学年段集体备课记录表 备课年段 四年数学 主备教师 备课时间 14.3.5 备课内容 第三单元　三角形 参备教师 【教材解读】 本单元主要教学三角形的认识。分三段安排：第一段，认识三角形的基本特征，包括认识三角形的底和高、了解三角形三边之和大于第三边；第二段，学习三角形的分类与内角和；第三段，认识等腰三角形、等边三角形及其特征。最后安排了练习三，让学生巩固和加深理解本单元的学习内容。通过这部分内容的学习，既能为认识平行四边形和梯形提供学习经验，又能为进一步学习多边形的面积打好基础。 【学情分析】 虽然在以前，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，相对集中地认识了角，认识了两条直线的位置关系——平行和相交。但是在学习新知识的过程中，学生难免会遇到一些实际困难，比如：画三角形的高、理解三角形两条边长度的和为什么要大于第三条边等，因此在教学时，尽量让学生联系现实情境认识三角形，使他们在丰富的活动中探索并发现三角形的一些特征，在动手实践和解释交流中加深对所学内容的认识。 【教学目标】 1．使学生在观察、操作、画图和实验等活动中，发现并认识三角形的有关特征，知道什么是三角形的底和高，认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形以及等腰三角形和等边三角形，知道三角形的内角和是180°。 2．使学生会按要求在方格纸上画三角形，会测量或画出三角形指定底边上的高（高在三角形内），能根据三角形内角和以及两边之和大于第三边等知识解释简单实际问题，能判断一个三角形是什么三角形。 3．使学生在由实物到图形的抽象过程中，以及探索图形特征和相关结论的活动中，发展空间观念，锻炼思维能力。 4．使学生积极参与数学活动，并能和同学合作交流，进一步体验数学问题的探索性和数学结论的确定性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 【教学重难点】 重点：认识三角形，探索三角形的一些特征。 难点：探究三角形的两边之和大于第三边的原理，及按要求画三角形的高。 【课时安排】 6课时 本单元研究过程及思路： 蒋： 一、易混易错的地方：在同一个三角形中，两边之和大于第三边，有些孩子总是选择两边之和等于或者小于第三边． 二、学习有困难的地方：先确定三角形上的底，再画出三角形的高，当底是一条斜边时，画高有困难，总是画成斜线；另外直角三角形中画高时有两条高是直角边线段，有点晕。 三、建议：做练习并检测。 四、要及时总结，及时纠错。 蒋： 本单元检测内容 1、第23页第2题。 2、第32页第5、6、7题。 3、练习三 程： 三角形有三条高，三角形的高的教学一直以来都是难点，尤其是画高，学生作业的错误很多。教科书对高的定义是“从三角形一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边叫做三角形的底。”如果就定义而言，学生理解起来就比较困难，其原因有二，一是学生对“对边”的概念不太理解，要弄清“高”先得搞清楚“对边”是怎么一回事，人为设置了障碍；二是定义先讲“高”，再定义“底”，而书上要求学生画高是都是先指定三角形的底，再根据指定的底画高，这样，如果教学生画高时，必然还要教学生弄清 “底”的“对应顶点”是哪个，又再次增加了学生的难度。那么，到底如何突破这个难点呢？首先，让我们来想一想，在我们的生活中，“高”是什么意思呢？“高”即“高度”的意思，那么，“高度”的“高”对于三角形而言，还有没有意义呢？答案是肯定的。三角形的高，其实说白了就是三角形的高度（准确地说是表示三角形高度的线段），只是“高”这个概念把“高度”这个实际的意思上升到理论，成为一个几何学上的科学概念了。基于这样的认识，我们在教学时，完全可以紧紧的抓住三角形的高和一般物体的高之间的联系，把一般物体的高度作为理解三角形的“高”的生活经验支撑。让我们来看看三角形的高和一般物体的高度有什么本质的联系吧：两者都是表示最高点到地面的垂直距离。两者本质的相同，决定了学生在学习这一知识时，必然会实现知识的正迁移。这就是突破教学难点的最佳途径。那么，仔细研究一下教科书，书上明确地给出了三角形“高”的定义，在教材的编排上又有什么作用呢？一般老师会误以为这个定义是让老师们用它来指导学生画高的，其实不然，三角形的高毕竟是一个科学的数学概念，教材中给出这个概念，目的是训练学生的概括能力，感受数学语言的准确与精炼。“三角形的内角和”这一课时中有一道习题是非常典型的，许多老师也都用过。那就是只显露出三角形的一个角，让学生猜猜这个三角形是什么三角形。对于直角三角形和钝角三角形的判断没有什么问题。到出现一个锐角判断是什么三角形的时候，绝大部分学生说出了“锐角三角形”。最后得出了一致的结论：只露出一个锐角的三角形，无法判断它是什么三角形，因为每个三角形中都有锐角。 留给学生一段自主探究的时间，让学生进行充分的活动；也留给学生一个悬疑