课题：41光的直线传播教材分析本节是学生学习光学知识的.DOC

课题：§4.1光的直线传播 教材分析 本节是学生学习光学知识的第一节课，是本章的基础，也是整个光学的基础。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。课标对本节知识没有说明，中考说明对本节知识有两点要求：光的直线传播条件和光在真空中的传播速度。本节内容包括光源，光线，光的直线传播，光沿直线传播的条件，光的直线传播的应用，光的传播速度几项内容。 学情分析 学生在小学科学课中已经知道光源、光沿直线传播的结论，但对直线传播认识很浅。部分学生在日常生活中看到过光在空气中的传播路径，会有这样的认识，光的传播路径是直的，没有条件的限制。还有部分学生生活经验较少，根本没见过或没想过光的传播路径。影子在生活总司空见惯，但学生几乎没有考虑过它的成因，更没有画出影子成因的光路图，从更深层的角度理解影子的成因。小孔成像，在小学课本中是作为拓展内容，学生没有什么印象，更不理解像的成因。 教学目标 一、知识与技能 1.98%的学生能说出什么是光源。 2.95%的学生能说出光沿直线传播的条件。 3.95%的学生能列举光的直线传播现象。 4.75%的学生会画影子成因、小孔成像成因的光路图。 5.98%的学生能说出光在真空中可以传播，且记住光速值。 二、过程与方法 1．通过观察光在气体、液体、固体中传播的实验现象，体会实验是研究物理问题的重要方法。 2．通过影子、小孔成像成因的分析，初步学习几何光学中成像问题的分析方法。 三、情感态度价值观 通过探究性学习活动，学生获得成功的喜悦，乐于学习物理 教学重点 光的直线传播条件 教学难点 影子、小孔成像成因的分析 教学资源 水槽、水、奶、糖水、香、火柴、激光笔、喷雾器、果冻、塑料瓶、小圆筒 烧杯 板书设计 光现象 §4.1光的直线传播 光源 会发光的物体叫光源 可分为：自然光源和人造光源 光的直线传播 1. 条件：同种均匀介质 2. 光线： 3. 现象：影子的形成、小孔成像、日食、月食等 4．应用：激光准直、射击瞄准 三、光速 光在真空中传播的速度约3×108m/s 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 引入 二、 进行新课 三、 小结 演示:皮影游戏 提问： 你看到了什么？ 为什么会有影子？ 谁发出的光被挡住了？ 你还知道生活中哪些物体是光源？ 图片展示 各种光源 提问：蜡烛火焰发出的光，经历怎样的路径打到物体上呢？ 你看到了光的传播路径吗？ 你在生活中见到过光的传播路径吗？ 提问：你一般在什么环境下看到了光的传播路径的？ 介绍器材，布置任务： 请你应用手里的器材，看一看光在气体、液体、固体中的传播路径，并将看到的路径用铅笔刻度尺画在学案上。 提问：你看到的光在不同介质中的传播路径是什么样子的？ 你认为光在什么情况下沿直线传播？ 你看到光不沿直线传播的情景吗？ 演示： 光从空气斜射入水中 提问： 光沿直线传播需要什么条件？ 过渡： 光在同种介质中就一定沿直线传播吗？介绍演示器材，不均匀的糖水溶液。 演示： 光在糖水中的传播路径 提问： 你认为光的直线传播有条件吗？光在怎样的条件下沿直线传播？ 过渡：为了方便的描述光的传播路径和方向，我们引入了光线，刚才同学们在学案上画出来得就是光线的传播路径，方向用箭头表示。 介绍： 点光源如何画光线，平行光如何画光线 提问： 光在教室的空气中是沿直线传播的，你能用光的直线传播规律解释上课前老师演示的皮影是怎么形成的吗？ 演示： 画光路 提问： 老师上课前演示的皮影为什么会动？ 你会用光路图解释吗？ 拓展： 如果有几个光源影的部分会是什么样，介绍无影灯，教室里的灯 介绍： 日食、月食 过渡： 除了影子的形成，还有一个现象是由于光的直线传播引起的，小孔成像。 提问： 蜡烛光经过小孔成什么样的像？ 拓展提问： 你看到的像比火焰本身大还是小？ 为什么有的小组成的像是比火焰大，有的小组成的像是比火焰小？ 展示生活中的小孔成像. 提问： 半圆形的斑是谁的像。 提问： 各组的实验盒子摆放得不齐，谁能用手里的工具，把他们摆成一条线。 介绍激光准直 提问： 如果不用任何工具，你能不能把他们摆成一条直线？ 提问： 生活中还有那些事例利用了光的直线传播。 提问： 光在均匀的空气、水、固体中都沿直线传播，光的传播速度相同吗？在哪种物质中传播速度最快？光在真空中能传播吗？ 检测 观看 回答 举例说出生活中的其他光源 猜想光的传播路径 说出曾经见到的光的传播路径 说出看到光线的环境：烟、雾、黑天 自主实验，看光在气体、液体、固体中的传播路径 画出自己看到的光线。 回答 回答 思考讨论并回答 观察 画出看到的情况 讨论