黑龙江生物科技职业学院教案第页课题合理施肥教学要点与目标.DOC

黑龙江生物科技职业学院教案（第 页） 课题 合理施肥 教学要点与目标 教学要点：施肥的基本原理；合理施肥的方式方法。 教学目标：通过学习，使学生理解合理施肥的概念、原理，掌握科学的施肥方式方法。 教具与 材料 参考书《植物生长环境》宋志伟 王志伟主编中国农业大学出版社163－166页。 教学内容与设计： 教学组织：清点出席人数，填写教室日志。 复习旧课：植物必需营养元素、土壤养分迁移方式。 引入新课：合理施肥能提高作物产量、改善品质、保护环境、培肥地力。合理施肥必须掌握施肥的基本原理。 新课内容： 第二节 合理施肥 一、施肥的基本原理 （一）养分归还学说（养分补偿学说） 1843年世纪德国化学家李比西提出的，主要论点有： （1）随着作物收获，会从土壤中带走各种养分，使土壤养分含量会越来越少； （2）不归还作物从土壤中带走的养分，土壤肥力下降，产量越来越低。 （3）为了保持元素平衡和提高产量应该向土壤施入肥料。 养分归还学说的不足：（1）有重点地归还养分是对的，但全部归还则是不经济、不必要的。（2）没有看到豆科作物有固氮作用。（3）忽视了增施氮肥。氮肥的增产作用显著，仅依靠自然界归是不够的。 （二） 最小养分律（木桶理论） （1）土壤中相对含量最少的养分制约着作物是量的提高； （2）最小养分会随条件改变而变化； （3）只有补施最小养分，才能提高产量。 总之，决定植物产量的是土壤中相对含量最小的养分因素。如：在缺K的土壤上增施N肥和P肥也不会获得高产，K就是限制植物产量的最小养分。 上述表明了植物产量与养分供应上的矛盾，表明要有针对性施肥因地制宜有针对性选择肥料种类，缺什么养分施什么养分。 教学提示 2分钟 复习提问 3分钟 3分钟 板书讲解 30分钟 分析归纳 举例讲解 板图分析讲解 黑龙江生物科技职业学院教案（第 页） 教学内容与设计： （三）限制因子律 1905年，英国的布来克曼把最小养分律扩大到养分以外的生态因子，如光照、温度、水分、空气等，提出了限制因子律。其主要论点是：增加一个因子的供应，可以使作物生长增加。但在遇到另一个生长因子不足时，即使增加前一个因子，也不能使作物增产，直到缺少的因子得到满足，作物产量才能继续增长。因此施肥时，不但要考虑各种养分的供应状况，而且要注意与生长有关的环境因素。 （四）报酬递减律 在肥力水平较低时，肥料投入量与植物产量呈正相关，但随着肥料投入量继续增加，植物增产幅度随着肥料投入量的增加而递减。故应确定经济的施肥量。 例：过多施氮肥会使土壤理化性质变劣，土壤板结、酸化、植物亚硝酸盐积累。过多施磷肥大多会被固定，同时，会影响微量元素的吸收（颉颃作用），影响植物生长。实验证明，当施肥量超过适量时，作物产量与施肥之间的关系呈抛物线模式。 （五）因子综合作用律 植物生长发育状况和产量高低受多种因素影响（如水分、养分、空气、温度、光照、冰雹、台风、暴雨、冻害、病虫害、作物品种、耕作条件等等）。其中任何一种因素不足、过量或与其它因素的关系失调，都会影响植物的正常生长。例：施肥是综合因素之一，为发挥肥料的最大潜能，必须与其他农业技术措施（良种、肥水管理、耕作制度、、气候、养分之间）密切配合。 例1：泰来光、热资源丰富，但受水分限制，从而限制了产量。例2：养分间的配合，要注意N、P、K配合施用（水稻1:0.5:0.66）从而达到养分平衡协调。 二、合理施肥的方式方法 （一）基肥 植物播种或移植前，结合耕地施入土壤中的肥料。占总施肥量的50%。 1意义：满足植物全生育期需要；培肥地力。 教学提示 复习肥力的概念引出限制因子律 板图举例 讲解 举例分析讲解 43分钟 联系生产实际讲解 黑龙江生物科技职业学院教案（第 页） 教学内容与设计： 2原则：有机肥为主，化肥为辅；长效肥为主，速效肥为辅；NPK配合。 3方法： 1）撒施于土面翻入土中。如：小麦与二铵一同施用；水田灌水前5-7天撒尿素。在蔬菜种植中尿素和有机肥一同下地做畸或起垄。 2）开沟条施。如马铃薯。 3）穴施。果树、林木施肥集中。 （二）种肥 植物播种或移植时，施入土壤中的肥料。占总施肥量的5-10%。 1意义：满足植物营养临界期需要；满足植物生长初根系吸收力弱需要。 2原则：速效肥为主，迟效肥为辅；中性肥为主，酸碱性肥为辅、腐熟