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浅谈幼儿趣味数学教育教学简曦摘要：趣味是幼儿最好的老师,通常幼儿的学习往往更受兴趣的支配。如果趣味足，孩子的精力就会集中，就能学得好并且记得牢；相反，孩子学不好，而且还会造成心理负担，产生不良情绪，打击幼儿的学习积极性。生活中处处环绕数学，数学离不开生活。现代教育观指出：数学教育教学，应从孩子本身基础出发，让孩子亲身体会并参与特定的教学活动，获得一些体验，通过自主探索，将实际问题化为数学模型，并对此理解和运用。对此，我一直在思考着这样一个问题：怎样去调动幼儿对于数学教育教学的学习趣味性，然后进一步融入到活动中呢？关键词：趣味 调动 幼儿 数学教育教学 一、要不断更进教育教学观念当代是一个提倡科技的时代，教师在教学中更应该更进自己的教学理念，才能追上新行式的发展和变化的脚步。知识的掌握和运用是无休止的，俗话说，活到老，学到老。这样才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能紧跟时代的脚步；只有从以往的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的旧教育怪圈中跳出来，才能体现当代“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育教学观念，让幼儿从生活和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学，然后理解并发展，进而喜欢上数学，爱上数学。如：多翻阅趣味数学杂志、多向有经验的老师请教、多到县城大城市参观学习、多利用网络信息等。二、要不断改进教学方法传统的教育方法并不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现到启发进而讨论等教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性，进一步来激发幼儿的想象力和思维力。培养幼儿对待问题从发现到分析进而解决问题能力，从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、教学目标、幼儿的个性差异，选择多种最佳的教学方法，综合运用，采取灵活多变的方法。如：教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用粉笔测量铅笔和蜡笔的高度，从蜡笔比粉笔矮，铅笔比粉笔高，就能知道铅笔比蜡笔高等。三、数学教育教学与其它各科教学相互整合《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，要把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中进一步发展幼儿的口语表达能力，增加事情的准确度，同时培养幼儿的艺术兴趣。四、数学教育教学主要以游戏为主，运动为辅1.以幼儿的趣味来设计数学游戏幼儿由于年龄较小，注意力不太长，对于枯燥的数学更是注意力不集中。因此，游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，让幼儿在玩中掌握数学知识，进而喜欢上数学并进一步探究。2.结合日常活动设计数学游戏日常活动在幼儿的一天占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更侧重幼儿的生活护理，其次是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常活动中就是数学老师必须面对的一大难题。但是，我在上数学课时，把枯燥的数学变换一个模式。如：在上《飞行路线》时，让幼儿感觉在找朋友，选10名幼儿，每人拿一张10的数字卡片，站成一排，另外10名幼儿分别拿1到10的数字卡片，散站在教室周围，播放《找朋友》音乐，散站的幼儿去找数字10的幼儿，组合成一个新数，然后报数，按照11到20的顺序站好。 幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言，比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又能很好地完成数学教学目标。幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。俗话说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也还可以。3.对现有体育游戏进行改编许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如：玩大跳袋游戏时，以往只是跳几下，现在我将其改编下，让小朋友两两比赛，向前跳1下2下3下……看看多少下可以到终点。4.根据教学需要创编体育游戏根据数学科的教育目标，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些简单组织的体育游戏是可以的。如：结合“投球”的活动，可