第七章 科学学习非智力因素.ppt

造成学生学习差异 的因素是什么？ ;基本假设; 情商和智商谁更重要？ ;成功来自什么？;成功者的反思;;;对教师的要求;情商的影响力是智商的9倍;;有些金牌大学的毕业生也未必能在生活中有所成就。 科学家一致认为：成功中有20%归功于IQ智力本身并不意味生活中的成功，中学的金牌获得者有时也会成为平庸的大学生，而有些金牌大学的毕业生也未必能在生活中有所成就。这里面就有这么一个问题：大学里学到的知识与现实生活中的困难并不搭界，而整个教育系统只注重获得理论知识，全然忽视一个人的情绪智力发展，忽视一些素质的积累。这就是为什么具有同样智力的人，有人飞黄腾达，有人却原地踏步的道理。拥有情绪智力的人才会充分利用自己的天分和所受到的教育，其中也包括开发自己的智力。 ;自测情商　　只要对以下问题回答“是”与“否”，便可以测出自己的大致EQ：　　1.当家里人都在忙自己的事，我不会去求他们帮忙，因为我知道这没用。　　2. 知道有朋自远方来之后，我尽管忙也要抽时间去看他。　　3. 我通常都是一眼便能看出一个人的情绪好坏。　　4. 看报道刑事案件的文章和电视新闻会使我久久不能平静。　　5. 我心情好的时候比不好的时候多。　　6. 和领导谈话的时候我总有些局促不安，只想着能快些结束。　　7. 我从不会滑冰，但是我想，要是想滑，也就学会了。　　8. 我在朋友圈里感觉良好。　　9. 在要干什么事之前，我总是先制定计划，想想打哪儿开始。　　10. 汽车出事故，电视和冰箱出故障，都会使我不知所措，还会陷入绝望。;如果你对2、3、4、5、7、8、9的回答是肯定的，说明你的EQ还是很高； 而如果只有1、6、10得到肯定的回答，那你就得修正自己的生活观了。即使是不能完全改变自己的性格，改掉部分还是可以做到的。但如果对这3个问题做出否定回答，则说明你的IQ高于EQ，说明你无法为了事业和实现既定目标而控制好自己的情绪。;第七章 科学学习的非智力因素;基本假设;智力与非智力因素;智力的研究历史;智力究竟是什么？;智商的分界标准和人数比例; 不要以为自己智商平平， 就唉声叹气，心灰意冷， 要相信自己！ ;资料：多元智能理论——霍华德·加德纳博士;语言智能;数学逻辑智能;音乐智能;身体运动智能;视觉空间智能;人际交往智能;自我认知智能（内省）;自然探索智能;个性发展新主张;多元智能課程發展九宮格; 语言智能 我如何使用口頭或文字語言來教學？; 語言智能 〈故事時間〉 能說出蝴蝶的故事 能專心聆聽蝴蝶的故事;如何培养情商 ;如何培养情商;如何培养情商;如何培养情商;如何培养情商;一、中学生的非智力因素;一、中学生的非智力因素;一、中学生的非智力因素;一、中学生的非智力因素; 非智力因素的概述 非智力因素的结构 非智力因素是在智力活动中影响、决定智力活动 效益的与智力活动有关的一切心理因素，它是一个 整体，具有一定的结构，主要包括： 情感过程、意志过程、个性意识倾向性、气质、性格。; 非智力因素对智力的影响 非智力因素影响智力的表现 非智力因素影响智力的发展 良好的非智力因素能够弥补智力上的某些弱点; 非智力因素在学习中的作用 对学习的动力作用 内驱力 是有机体内部或外部刺激所唤起的并指向一定 目标的某种内在倾向 情动力 伴随人的需要是否得到满足的体验而激起的某 种内在倾向，可意识到、也可是无意识的。; 非智力因素在学习中的作用 对学习的动力作用 体现在学习活动的始动方面，体现在对学习活动 的定向和引导方面。其功能具有双向性。 对学习的维持调节作用 支持个体的行动、控制个体的行为、调适个体的 心理的功能。; 非智力因素在学习中的作用 对学习的积极性作用 当学生对观察的事物、记忆的东西、想象的对象、 热烈的情感以及锲而不舍的坚强意志和不随波逐流 的独立性格，就会赋予学习的智慧活动以积极性， 从而使学习取得较好的效果。 激发非智力因素的积极性，能够引发智力活动的 积极性，最后激起学生全部心理活动的积极性。;二、中学生的学习动机; 学习动机的概述 学习动机的基本结构 学习需要与内驱力 是学习动机的基本构成要素之一。是主体的一种追求 学业成就的倾向，是个体和社会的客观需求在学生头脑 中的反映。主观体验形式：学生的学习愿望或学习意向。 它是驱使学生学习的根本动力。 学习需要对学习的作用，称为学习的内驱力或学习驱力。 学习需要的构成：认知需要、交往需要、自我提高需要; 学习