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电子相册尝试做说课
电子相册尝试做说课稿;———电子相册尝试做说课稿;———电子相册尝试做说课稿;———电子相册尝试做说课稿;———电子相册尝试做说课稿;;(二)任务驱动,自学讨论:在研读教材之,首先来帮助学生解决完成任务时存在的障碍,通过提出问题、同学互答、教师点拨等方式,鼓励学生与同学合作、互相启发、共同完成学习任务。在创设了情境、明确了学习任务后,布置任务,让学生在实践中摸索、获取新知;让他们带着问题,通过自己的学习、研究掌握本课的教学重点,这个环节中,为了更好地突破难点,我主要设计以下三种方法:
1、研读教材 。
2、同学间合作讨论 。
3、教师巡回指导。 这一环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,让学生懂得获得知识的途径是多种多样的,同时也可照顾学生之间的差异。
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(三)先尝试,后演示
学生在明确了任务,掌握了一定的技能之后,就有一种跃跃欲试的欲望,这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能来完成任务,在学生练习的同时教师巡回指导,及时掌握学生的学习情况,最后让学得好的学生演示操作过程。这样可以让那些自学能力差的同学及时的学到新知识,不至于掉队。(分层教学);(四)学生探索性总结,教师纠正并补充
在这一阶段,教师可以用和学生一起总结操作过程的形式来让学生做探索性总结,学生一边说教师一边纠正或提示指导,并且板书相应的内容。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行总结是必要的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,使知识成为一个完整的体系。
我的说课完毕,课中的不足还请各位老师指正。
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