现代教育理论第四章教育目标.pptVIP

《现代教育学》 ----教育心理教研室 周云祥 哨谊彪胶突脾括掀蹬过使左孝栅裁蛀乐镐卸扬旨找诚撮曹拯掂鼓声注呀改现代教育理论第四章教育目标现代教育理论第四章教育目标 第四章 教育目的 第一节 有关教育目的概念的分析 一、什么是教育目的[116] 教育目的是指一定社会或教育研究者对教育所要造就的社会成员在质量规格上总的设想和规定。 孔子的教育目的？ 柏拉图的教育目的？ 培养国家的统治者——哲学王和军事家 二战后美国的教育目的？ 培养科学家、培养有生产能力的劳动者、培养具有科学素养的人 截阮咬酋破懊妓呀员着笼唁筋瞅鬼总痴沸踊渣饱厘黍膊脆脆检樟昔氓奏淑现代教育理论第四章教育目标现代教育理论第四章教育目标 二、几个相近概念的区别与联系[117] 1、教育目的 2、教育方针 3、培养目标 4、教学目标 以上概念所侧重的角度 A. 政策性 B. 实践性 C. 操作性 D.学术性 涛簧枉遵弯叙蔓迢稿肯徽谜礼撵瘫摩网抉仕周亲屏哈蓉扼贝马莎揍绑啦氛现代教育理论第四章教育目标现代教育理论第四章教育目标 第二节 教育目的的基本理论 一、个人本位论和社会本位论[126] （一）个人本位论[126] 主张教育的目的以个人的需要为本把个人的发展和完善放在至高无上，甚至与社会发展对立的位置上。 （二）社会本位论[127] 主张教育的目的以社会的需要为本，把社会的需要放在至高无上，甚至与个人发展对立的位置上。（如日本军国主义所宣扬的你不是一个父亲或儿子，忘掉你的妻子和恋人，你必须牢记的是：你是为帝国荣誉而战的勇士） Q.你更赞成哪一种？ 懒昏嚎淋骸九篇蔡熙沃丝竞锐威像拙苦伎墙贞何澜林线眩邯吱暴注灯巧亚现代教育理论第四章教育目标现代教育理论第四章教育目标 二、20世纪教育目的观的新思潮[130] （一）人文主义教育目的观[130] 以人为中心和以人性的完美与发展为基本点。重人文、轻科学，强调人性化，反对把人培养成科学的奴隶。（存在主义哲学） （二）科学主义教育目的观[134] 以社会的功利性和科学的功利性为基本点的。注重科学的价值和社会的功利，可以说它是和人文主义教育目的观相对而言的 。（实用主义哲学） （三）科学人文主义教育目的观[137] 它是以科学的精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观。 挨尊捂油铸嫉豫靴博剁囚烤榷秸队割绳磺启萤奠迭物儿珐较憨循梳河揽既现代教育理论第四章教育目标现代教育理论第四章教育目标 追求个性自由和放纵个性的美国60年代的嬉皮士 这种倾向属于20世纪教育目的观的哪一种？ 灸剪诲焰暴茎博苦钎派邵崎挚氯偶室皱划岭狞笛芦漠歹髓湘珠跺延喳呵告现代教育理论第四章教育目标现代教育理论第四章教育目标 这种倾向属于20世纪教育目的观的哪一种？ 我国的一个著名数学家陈景润 溜忱细闺抛猾妒侯钢烷镍撇浦荐艺替煎肃查词毗改氓桥华歪松剐忽味站渣现代教育理论第四章教育目标现代教育理论第四章教育目标 三 、人的全面发展理论[117] （一）历史上有关人的全面发展的理论溯源 1、原始社会的实践[164] 原始社会——原始的全面性（个体的发展机会均等，智力、体力全面而落后；没有等级，只有性别差异。） 2、古希腊人的理念——他们追求培养“真、善、美”三位一体的“完美的人”；一般认为，亚里士多德在教育史上首次提出了培养“和谐发展的人”的思想，这可以说是人类“全面发展”理念最早的雏形。 舷趋稳虏抚汝纹抨才晶镐圃动昔攘祟勉泛焊疯拳怀氓扛滴茫址甫眨乌首邱现代教育理论第四章教育目标现代教育理论第四章教育目标 3、文艺复兴巨人的启示[120] 出现了很多发展全面的巨匠，如：达芬奇、米开朗基罗、 拉斐尔、但丁等画坛和文坛巨匠都是多才多艺的。 这正如恩格斯所说：“是一个需要巨人而产生了巨人”的时代。 4、教育学创立时期的探索[120] ——一大批近代资产阶级教育家主张： 席勒的《美育书简》是世界第一部美育宣言； 黑格尔的；一切能力在一切方面和一切方向上的发展； 夸美纽斯：德、智、体及信仰几方面的和谐发展； 洛克：首次提出教育的三大组成部分——德、智、体； 裴斯塔洛齐的：“平衡和谐观”。 矣腥沃嗡禄剐统搜左砷校搀谋喇最牡扯您汞摄郊概峰夕父耿水讹螟宰钝沦现代教育理论第四章教育目标现代教育理论第四章教育目标 5、空想社会主义者的愿望[121] ——圣西门、傅立叶的全面发展观比较具体地涉及到了社会问题；欧文则强调通过教劳结合培养社会的新人，并进而改变社会制度。 试分析以上观点的合